| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 导论 | 第13-27页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第13-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第14-15页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第15-23页 |
| 1.2.1 国外MOOC课程相关的评价研究 | 第15-16页 |
| 1.2.2 国内MOOC课程相关的评价研究 | 第16-21页 |
| 1.2.3 国内外评价指标总结 | 第21-23页 |
| 1.3 研究内容与意义 | 第23-25页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第23-24页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第24-25页 |
| 1.4 研究方法与研究思路 | 第25-27页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第25-26页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第26-27页 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 | 第27-33页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第27-29页 |
| 2.1.1 学习体验 | 第27页 |
| 2.1.2 MOOC课程 | 第27-29页 |
| 2.1.3 评价指标体系 | 第29页 |
| 2.2 理论基础 | 第29-33页 |
| 2.2.1 教育评价理论 | 第29-30页 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 | 第30页 |
| 2.2.3 用户体验理论 | 第30-33页 |
| 第3章 基于学习体验MOOC课程评价指标体系的前期研究 | 第33-45页 |
| 3.1 研究设计与样本选择 | 第33-34页 |
| 3.1.1 研究设计 | 第33页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第33-34页 |
| 3.1.3 样本选择 | 第34页 |
| 3.2 问卷信度和效度检验 | 第34-38页 |
| 3.2.1 第一轮信效度检验 | 第34-36页 |
| 3.2.2 第二轮信效度检验 | 第36-38页 |
| 3.3 研究结果与分析 | 第38-45页 |
| 3.3.1 MOOC课程学习者学习体验现状分析 | 第38-42页 |
| 3.3.2 MOOC课程学习者学习体验影响因素分析 | 第42-45页 |
| 第4章 基于学习体验MOOC课程评价指标体系的确定 | 第45-67页 |
| 4.1 基于学习体验的MOOC课程评价指标的模型确定 | 第45-46页 |
| 4.2 MOOC课程评价指标框架的初步建立 | 第46-50页 |
| 4.3 MOOC课程评价指标框架的进一步修改 | 第50-58页 |
| 4.3.1 第一轮专家咨询及指标修改 | 第50-54页 |
| 4.3.2 第二轮专家意见征集及指标修改 | 第54-58页 |
| 4.4 MOOC课程评价指标框架的确定 | 第58-60页 |
| 4.5 指标权重的确定 | 第60-67页 |
| 4.5.1 一级指标的权重 | 第61-63页 |
| 4.5.2 二级、三级指标权重 | 第63-65页 |
| 4.5.3 基于学习体验的MOOC课程评价指标的权重 | 第65-67页 |
| 第5章 基于学习体验MOOC课程评价指标体系的应用研究 | 第67-77页 |
| 5.1 评价对象和评价主体的选择 | 第67页 |
| 5.1.1 评价对象的选择 | 第67页 |
| 5.1.2 评价主体的选择 | 第67页 |
| 5.2 基于学习体验的MOOC课程评价测量表的形成 | 第67-69页 |
| 5.2.1 测评量表的信度检验 | 第68页 |
| 5.2.2 测评量表的效度检验 | 第68-69页 |
| 5.3 调查数据的采集与处理 | 第69-77页 |
| 5.3.1 数据结果分析 | 第69-76页 |
| 5.3.2 《现代教育技术》课程建议 | 第76-77页 |
| 第6章 总结与展望 | 第77-81页 |
| 6.1 研究总结 | 第77-78页 |
| 6.2 研究创新点 | 第78页 |
| 6.3 研究不足 | 第78-79页 |
| 6.4 研究展望 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-103页 |
| 致谢 | 第103-105页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第105-106页 |
