| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题意义 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| 四、创新之处 | 第13-15页 |
| 第一章 研究涉及的相关理论 | 第15-23页 |
| 一、内容型、过程型、行为改造型三大激励理论 | 第15-20页 |
| 二、教育激励与激励教育 | 第20页 |
| 三、教学有效性与历史教学有效性 | 第20-23页 |
| 第二章 研究涉及相关理论的关系 | 第23-27页 |
| 一、激励理论是核心支撑 | 第23-24页 |
| 二、激励教育是具体方法 | 第24-25页 |
| 三、教学有效是最终目的 | 第25-27页 |
| 第三章 激励理论对中学历史教学的意义 | 第27-31页 |
| 一、对中学生的生理、心理发展的意义 | 第27-28页 |
| （一）帮助健全人格 | 第27页 |
| （二）提升思想品质 | 第27-28页 |
| （三）拓展逻辑思维 | 第28页 |
| 二、对历史教师发展的意义 | 第28-29页 |
| （一）塑造理想角色 | 第28页 |
| （二）强化角色意识 | 第28-29页 |
| 三、对历史学科的意义 | 第29-31页 |
| （一）可行性 | 第29页 |
| （二）必要性 | 第29-31页 |
| 第四章 激励理论对促进中学历史教学有效性发展的实况调查 | 第31-39页 |
| 一、调查背景 | 第31页 |
| 二、调查对象 | 第31页 |
| 三、调查方法 | 第31-32页 |
| 四、调查分析 | 第32-39页 |
| 第五章 激励理论在中学历史教学中的实践 | 第39-49页 |
| 一、激励理论的具体教学策略 | 第39-41页 |
| （一）抵制自卑 | 第39页 |
| （二）活用赞扬 | 第39-40页 |
| （三）及时反馈 | 第40-41页 |
| 二、激励理论的历史教学案例 | 第41-49页 |
| （一）教材分析 | 第41页 |
| （二）学情分析 | 第41-42页 |
| （三）设计思路 | 第42页 |
| （四）设计方案 | 第42-47页 |
| （五）设计反思 | 第47-49页 |
| 第六章 激励理论在中学历史教学有效运用中应注意的问题 | 第49-53页 |
| 一、激励理论的适用对象是每位学生 | 第49-50页 |
| 二、激励理论的运用要有量有度 | 第50页 |
| 三、激励理论的主要任务是“授人以渔” | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第63-64页 |