| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景及选题意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第11-12页 |
| 1.2.1 国外研究的现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内文献综述 | 第12页 |
| 1.3 本研究的核心概念及相互关系 | 第12-15页 |
| 1.3.1 核心概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.3.2 相互关系 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 文献法 | 第15页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第16页 |
| 1.4.4 观察法 | 第16页 |
| 2. 研究的基础 | 第16-20页 |
| 2.1 研究的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.1.1 认知心理学理论 | 第16-17页 |
| 2.1.2 建构主义理论 | 第17页 |
| 2.1.3 人本主义理论 | 第17页 |
| 2.1.4 多元智能理论 | 第17-18页 |
| 2.1.5 罗杰斯“知情统一”理论 | 第18页 |
| 2.2 研究的实践基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 李吉林“情境教学”的实践经验 | 第18-19页 |
| 2.2.2 冯恩洪“创造适合学生的教育”的启发 | 第19页 |
| 2.2.3 魏书生提倡“民主与科学”等教育思想的启示 | 第19页 |
| 2.2.4 本市教师的实践教学启发 | 第19-20页 |
| 3. 研究的主要内容和研究过程 | 第20-26页 |
| 3.1 发放学生调查问卷的说明 | 第20-21页 |
| 3.2 学生调查问卷及结果分析 | 第21-23页 |
| 3.3 发放教师调查问卷及访谈教师内容的说明 | 第23-24页 |
| 3.4 教师调查问卷及教师访谈结果分析 | 第24-25页 |
| 3.5 本人在教学中面临的问题 | 第25-26页 |
| 4. 再研究“情感·态度·价值观”的教学目标、方式、方法 | 第26-27页 |
| 4.1 对“情感·态度·价值观”目标的再认识 | 第26页 |
| 4.2 “情感·态度·价值观”目标与知识目标的关系 | 第26页 |
| 4.3 在实践中探索教学方式、方法 | 第26-27页 |
| 5. “情感·态度·价值观”目标达成策略及评价建议 | 第27-34页 |
| 5.1 “情感·态度·价值观”目标教学应坚持的原则 | 第27-28页 |
| 5.1.1 以学生主体学习为核心的原则 | 第27页 |
| 5.1.2 坚持学生自我教育的原则 | 第27页 |
| 5.1.3 课堂教学充分联系生活的原则 | 第27-28页 |
| 5.1.4 通过知识渗透强化地理核心价值观的原则 | 第28页 |
| 5.1.5 将学生表现纳入评价的原则 | 第28页 |
| 5.2 “情感·态度·价值观”目标达成策略 | 第28-33页 |
| 5.2.1 合理选择主要情感和价值观因素 | 第28-29页 |
| 5.2.2 掌握“情感·态度·价值观”目标落实的基本要求 | 第29-30页 |
| 5.2.3 选择有教育价值、感染力的案例引入情感教学 | 第30-32页 |
| 5.2.4 巧妙设计问题,激发学生价值判断和自我教育能力 | 第32页 |
| 5.2.5 组织学生参加社会实践,培养学生地理实践能力 | 第32-33页 |
| 5.2.6 提高教师的自身修养 | 第33页 |
| 5.3 评价建议 | 第33-34页 |
| 5.3.1 评价的内容 | 第33-34页 |
| 5.3.2 评价的方法 | 第34页 |
| 6. 研究的结论与思考 | 第34-36页 |
| 6.1 研究的结论 | 第34-35页 |
| 6.2 研究的思考 | 第35-36页 |
| 6.2.1 研究遇到的困难 | 第35页 |
| 6.2.2 研究继续努力的方向 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
