| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 评点教学法研究综述 | 第13-15页 |
| 2.2 古诗词阅读教学研究综述 | 第15-16页 |
| 2.3 评点教学法应用于古诗词阅读教学中的研究综述 | 第16-17页 |
| 3 高中古诗词阅读教学现状调查与分析 | 第17-35页 |
| 3.1 调查研究设计 | 第17-18页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第17页 |
| 3.1.2 调查对象与调查方法 | 第17页 |
| 3.1.3 调查工具 | 第17-18页 |
| 3.1.4 数据的收集与处理 | 第18页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第18-31页 |
| 3.2.1 学生问卷调查结果与分析 | 第18-25页 |
| 3.2.2 教师问卷调查结果与分析 | 第25-29页 |
| 3.2.3 课堂观察结果与分析 | 第29-31页 |
| 3.3 高中古诗词阅读教学中存在的主要问题 | 第31-35页 |
| 3.3.1 对古诗词的情感投入不到位 | 第31-32页 |
| 3.3.2 对古诗词的文本特征了解程度不深入 | 第32页 |
| 3.3.3 缺乏有效的古诗词教学方法指导 | 第32-33页 |
| 3.3.4 古诗词教学目标过分功利化 | 第33-35页 |
| 4 评点教学法：高中古诗词阅读教学的新视角 | 第35-43页 |
| 4.1 核心概念及相关概念的界定 | 第35-36页 |
| 4.1.1 评点 | 第35页 |
| 4.1.2 评点式阅读 | 第35页 |
| 4.1.3 评点教学法 | 第35-36页 |
| 4.2 评点教学法应用于高中古诗阅读教学中的理论依据 | 第36-40页 |
| 4.2.1 新课改的教学指导思想 | 第36-38页 |
| 4.2.2 建构主义学习理论 | 第38-39页 |
| 4.2.3 心理学理论 | 第39页 |
| 4.2.4 接受美学理论 | 第39-40页 |
| 4.3 评点教学法应用于高中古诗词阅读教学中的优势 | 第40-43页 |
| 4.3.1 有助于体现语文学科的本质属性 | 第40页 |
| 4.3.2 有助于确立学生在课堂上的主体地位 | 第40-41页 |
| 4.3.3 有助于解决教材容量与课时不足的矛盾 | 第41页 |
| 4.3.4 有助于培养学生的创新精神和创新思维 | 第41-42页 |
| 4.3.5 有助于提高课堂教学效率 | 第42-43页 |
| 5 评点教学法在高中古诗词教学中的应用策略 | 第43-59页 |
| 5.1 立足文本特征，授予学生古诗词评点的方式方法 | 第43-47页 |
| 5.1.1 在鉴赏中应掌握的技法 | 第44-45页 |
| 5.1.2 在对比迁移中推敲字句 | 第45页 |
| 5.1.3 在发现中使评论诗意化 | 第45-46页 |
| 5.1.4 在意象中再现当时情境 | 第46-47页 |
| 5.2 整体上要符合三个结合 | 第47-50页 |
| 5.2.1 立足文本与超越文本相结合 | 第47-49页 |
| 5.2.2 自由评点与专题评点相结合 | 第49页 |
| 5.2.3 整体把握与局部分析相结合 | 第49-50页 |
| 5.3 局部上把握好三个过程 | 第50-55页 |
| 5.3.1 课前做足准备很重要 | 第50-51页 |
| 5.3.2 课上规划精细很必要 | 第51-54页 |
| 5.3.3 课后反思总结要及时 | 第54-55页 |
| 5.4 操作上要注意三点 | 第55-59页 |
| 5.4.1 循序渐进 | 第55-56页 |
| 5.4.2 适当融合 | 第56页 |
| 5.4.3 把握分寸 | 第56-59页 |
| 6 结合案例分析将评点教学法应用在高中古诗词阅读教学中的有效性 | 第59-65页 |
| 6.1 评点教学法运用在高中古诗词阅读教学《登高》中的课例展示 | 第59-62页 |
| 6.1.1 题中悟“高”字 | 第59-60页 |
| 6.1.2 景中评“意象” | 第60-61页 |
| 6.1.3 情中解“形象” | 第61-62页 |
| 6.2 应用评点教学法得到的启发 | 第62-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-71页 |
| 在学期间的研究成果 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
