| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 翻转课堂教学方兴未艾，正呈深度发展的趋势 | 第12页 |
| 1.1.2“科学探究”成为科学学习的中心环节 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 翻转课堂国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 小学《科学》课程与教学的国内外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.3“探究—研讨”教学法应用于《科学》的国内外研究现状 | 第16页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第17页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 相关概念与理论基础分析 | 第19-25页 |
| 2.1 翻转课堂 | 第19-21页 |
| 2.1.1 翻转课堂的概念 | 第19页 |
| 2.1.2 翻转课堂的本质与特征 | 第19-21页 |
| 2.2“探究—研讨”教学法 | 第21-22页 |
| 2.2.1“探究—研讨”教学法的基本思想 | 第21-22页 |
| 2.2.2“探究—研讨”教学法的教学过程 | 第22页 |
| 2.3 相关理论 | 第22-25页 |
| 2.3.1 兰本达“齿轮啮合”的教学理念 | 第22-23页 |
| 2.3.2 布鲁姆精熟学习理论 | 第23-24页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 第3章 “探究—研讨”支持下小学《科学》翻转课堂可行性分析 | 第25-30页 |
| 3.1 小学《科学》内容与特点分析 | 第25-27页 |
| 3.1.1 科学课程特点分析 | 第25页 |
| 3.1.2 科学课程内容分析 | 第25-27页 |
| 3.2 小学《科学》实施翻转课堂可行性分析 | 第27-28页 |
| 3.3 基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂的优势分析 | 第28-30页 |
| 第4章 基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂教学设计模式构建 | 第30-39页 |
| 4.1 小学《科学》翻转课堂教学设计要素分析 | 第30-33页 |
| 4.1.1 已有翻转课堂教学模式分析 | 第30-31页 |
| 4.1.2“探究—研讨”支持下的小学《科学》翻转课堂教学设计要素分析 | 第31-33页 |
| 4.2 基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂教学设计过程分析 | 第33-36页 |
| 4.3 基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂教学设计应用原则 | 第36-39页 |
| 第5章 基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂教学案例设计 | 第39-50页 |
| 5.1 案例的选择与总体分析 | 第39-40页 |
| 5.1.1 教学案例内容的确定 | 第39页 |
| 5.1.2 教学对象分析 | 第39-40页 |
| 5.1.3 教学环境分析 | 第40页 |
| 5.2 学习资源设计 | 第40-44页 |
| 5.2.1 微型教学视频设计 | 第40-42页 |
| 5.2.2 自主学习任务单设计 | 第42-44页 |
| 5.2.3 课后自我测评的编辑与实施 | 第44页 |
| 5.3 《空气的成分》翻转课堂教学过程设计 | 第44-47页 |
| 5.4 《充气玩具里的科学》翻转课堂教学过程设计 | 第47-50页 |
| 第6章 基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂教学案例实施 | 第50-69页 |
| 6.1 翻转课堂教学实施过程 | 第50-53页 |
| 6.2 翻转课堂教学结果分析 | 第53-68页 |
| 6.2.1 科学认知与态度分析 | 第53-58页 |
| 6.2.2 科学探究方法与能力分析 | 第58-65页 |
| 6.2.3 科学学习行为与习惯分析 | 第65-68页 |
| 6.3 小结 | 第68-69页 |
| 第7章 总结与展望 | 第69-71页 |
| 7.1 研究结论及创新点 | 第69-70页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-93页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
