| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 绪论 | 第12-18页 |
| 第一节 选题的来源 | 第12-13页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第13页 |
| 第三节 研究现状分析 | 第13-15页 |
| 第四节 研究思路与创新 | 第15-18页 |
| 第一章 高中历史教材中史料运用概况及其运用理念 | 第18-34页 |
| 第一节 高中历史教材中史料问题的溯源 | 第18-22页 |
| 一、 史料的概念和属性 | 第18-20页 |
| 二、 史料与史学研究和与历史教学的关系 | 第20-22页 |
| （一） 史料与历史研究 | 第20-21页 |
| （二） 史料与历史教学 | 第21-22页 |
| 第二节 史料运用理念的发展动态 | 第22-34页 |
| 一、 史料运用理念的界定 | 第22-23页 |
| 二、 史料运用在历史著作及教材中的回顾 | 第23-25页 |
| （一） 中国的历史著作 | 第23页 |
| （二） 国外的历史著作 | 第23-24页 |
| （三） 国内外的当代历史教科书 | 第24-25页 |
| 三、 高中历史教材中指导史料运用的传统理念 | 第25-30页 |
| （一） 结构主义理念 | 第25-26页 |
| （二） 人本主义理念 | 第26-27页 |
| （三） 经验自然主义理念 | 第27-28页 |
| （四） 要素主义理念 | 第28-30页 |
| 四、 史料运用传统理念下的实施原则误区 | 第30-34页 |
| （一） 原则与理念的脱节 | 第30-32页 |
| （二） 原则错用、乱用现象 | 第32-33页 |
| （三） 只“引”不“用”和“用”而不“引” | 第33-34页 |
| 第二章 新课改条件下史料运用理念之创新的必要性和独特性 | 第34-60页 |
| 第一节 史料运用理念创新的必要性 | 第34-35页 |
| 一、 现实的“教”和“学”统一要求理论创新 | 第34页 |
| 二、 客观真实的学科特性要求理论创新 | 第34-35页 |
| 第二节 史料运用理念的创新特点 | 第35-42页 |
| 一、 新的理念特征 | 第35-38页 |
| （一） 抽象性的深化 | 第35-36页 |
| （二） 矛盾性的统一 | 第36-37页 |
| （三） 发展性的持续 | 第37页 |
| （四） 独立性的突显 | 第37-38页 |
| 二、 新的归类划分 | 第38-42页 |
| （一） 生态层面 | 第38-40页 |
| （二） 经济社会层面 | 第40-41页 |
| （三） 文化层面 | 第41-42页 |
| 第三节 史料运用理念的创新内容 | 第42-45页 |
| 一、 细微入手，激发兴趣，强化历史知识 | 第42-43页 |
| 二、 多元历史思维培养，注重过程和方法的形成 | 第43-44页 |
| 三、 及时归纳总结，培育历史情感价值观 | 第44-45页 |
| 第四节 史料运用理念创新的新实施原则 | 第45-56页 |
| 一、 国外合理性吸收 | 第45-49页 |
| 二、 本国有效性继承 | 第49-50页 |
| 三、 跨学科结合性利用 | 第50-53页 |
| 四、 新成果交叉性渗透 | 第53-56页 |
| 第五节 新原则实施时需要注意的问题 | 第56-60页 |
| 一、 杜绝封闭保守的史料运用 | 第56-57页 |
| 二、 区分创新的全球化与西方化的片面等同 | 第57页 |
| 三、 全方位、高效地运用原有史料与引入新史料 | 第57-60页 |
| 第三章 新课改条件下史料运用理念创新之启示 | 第60-66页 |
| 第一节 对学生学习历史知识的启示 | 第60-62页 |
| 一、 积极参与的历史学习态度 | 第60页 |
| 二、 辩证思考的历史学习方法 | 第60-61页 |
| 三、 主动的历史问题意识 | 第61-62页 |
| 第二节 对教师教授历史的启示 | 第62-63页 |
| 一、 教师历史学科素质的提高 | 第62页 |
| 二、 教师历史教学经验的积累 | 第62-63页 |
| 第三节 对新的师生关系的启示：平等、合作的新型关系 | 第63-66页 |
| 结束语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第74页 |