| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-17页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1．新课程背景下县级教研员课程领导研究的重要性日益凸显 | 第9页 |
| 2．县级教研员课程领导走出困境的需要 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-12页 |
| 1．理论意义 | 第10-11页 |
| 2．实践意义 | 第11-12页 |
| （三） 研究现状 | 第12-15页 |
| 1．对县级教研员课程领导角色的研究 | 第12-13页 |
| 2．对县级教研员课程领导责任的研究 | 第13-14页 |
| 3．对县级教研员课程领导影响因素的研究 | 第14页 |
| 4．对县级教研员课程领导能力现状的研究 | 第14-15页 |
| 5．已有研究不足之处 | 第15页 |
| （四） 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 一、 县级教研员课程领导的解读 | 第17-23页 |
| （一） 县级教研员 | 第17-18页 |
| （二） 课程领导 | 第18-20页 |
| （三） 县级教研员课程领导 | 第20-23页 |
| 二、 县级教研员课程领导的理论分析 | 第23-33页 |
| （一） 县级教研员的产生与发展 | 第23-27页 |
| （二） 县级教研员课程领导的特殊性 | 第27-29页 |
| （三） 县级教研员课程领导的构成要素 | 第29-33页 |
| 三、 县级教研员课程领导的现状调查 | 第33-41页 |
| （一） 县级教研员课程领导调查设计 | 第33-34页 |
| （二） 县级教研员课程领导的现状 | 第34-41页 |
| 四、 县级教研员课程领导的问题及原因 | 第41-53页 |
| （一） 县级教研员课程领导存在的问题 | 第41-47页 |
| 1．县级教研员课程领导意识淡薄 | 第41-43页 |
| 2．县级教研员课程领导行政化 | 第43-44页 |
| 3．县级教研员专业服务缺位 | 第44-45页 |
| 4．县级教研员评价监控越位 | 第45-47页 |
| （二） 县级教研员课程领导的原因分析 | 第47-53页 |
| 1．县级教研员缺乏课程领导相关知识 | 第47-49页 |
| 2．原有的教育管理制度的影响 | 第49-51页 |
| 3．应试教育指挥棒的影响 | 第51页 |
| 4．县级教研员培训制度的不完善 | 第51-53页 |
| 五、 县级教研员有效执行课程领导的策略 | 第53-61页 |
| （一） 重视专业发展，丰富县级教研员课程领导知识 | 第53-55页 |
| （二） 落实赋权承责，提高县级教研员课程领导能力 | 第55-57页 |
| （三） 加强沟通合作，改善县级教研员课程领导作为 | 第57-59页 |
| （四） 变革评价监控，保障县级教研员课程领导的有效执行 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 A | 第67-69页 |
| 附录 B | 第69-71页 |
| 附录 C | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第75-76页 |