遭遇戏剧教育—幼儿园新手戏剧教师叙事研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-24页 |
| 一、问题的提出 | 第7-11页 |
| (一） 源于活动 | 第7-9页 |
| (二） 问题的再聚焦 | 第9-11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 三、相关研究综述 | 第11-22页 |
| (一） 有关幼儿园戏剧教育的研究 | 第11-17页 |
| (二） 有关幼儿教师的叙事研究 | 第17-19页 |
| (三） 有关戏剧教师的研究 | 第19-22页 |
| 四、相关概念说明 | 第22-24页 |
| 第二章 研究设计 | 第24-34页 |
| 一、研究方法的选择 | 第24-25页 |
| 二、研究对象的选择及相关情况说明 | 第25-26页 |
| (一） 选择Y幼儿园的理由 | 第25页 |
| (二） 选择的三位新手戏剧教师 | 第25-26页 |
| 三、研究者的角色定位 | 第26-27页 |
| 四、收集资料的方法和工具 | 第27-29页 |
| (一） 文献法 | 第27页 |
| (二） 访谈法 | 第27-28页 |
| (三） 观察法 | 第28-29页 |
| (四） 研究工具 | 第29页 |
| (五） 资料收集时长及饱和度 | 第29页 |
| 五、资料的整理和分析 | 第29-30页 |
| 六、研究的成文 | 第30-31页 |
| 七、研究的伦理道德 | 第31页 |
| 八、研究的信度、效度和推广度 | 第31-32页 |
| 九、研究流程概览 | 第32-34页 |
| 第三章 结果与分析：三个老师一台戏 | 第34-103页 |
| 一、开场白 | 第34-36页 |
| (一） 前情回顾 | 第34页 |
| (二） 人物介绍 | 第34页 |
| (三） 看戏指南 | 第34-36页 |
| 二、上半场——戏剧工作坊 | 第36-62页 |
| (一） 七嘴八舌“说戏” | 第36-41页 |
| (二） 绞尽脑汁“编戏” | 第41-46页 |
| (三） 身临“戏”境“演戏” | 第46-56页 |
| (四） 置身“戏”外“看戏” | 第56-62页 |
| 三、下半场——戏剧主题活动 | 第62-97页 |
| (一） 幕后筹(“愁”)备 | 第62-72页 |
| (二） 粉墨登场 | 第72-95页 |
| (三） 谢幕之后 | 第95-97页 |
| 四、小结：观后感 | 第97-103页 |
| 第四章 讨论与建议 | 第103-115页 |
| 一、戏剧活动“控制难”的原因探讨 | 第103-108页 |
| (一） 原有课堂常规无用武之地 | 第103-104页 |
| (二） 教学时空结构的重新组合 | 第104-108页 |
| 二、戏剧活动“控制难”的应对方法探析 | 第108-111页 |
| (一） 正确认识戏剧活动的契约及其意义 | 第108-109页 |
| (二） 尝试建立戏剧活动的契约 | 第109-111页 |
| 三、相关建议 | 第111-115页 |
| (一） 对新手戏剧教师的建议 | 第111-113页 |
| (二） 对幼儿园的建议 | 第113页 |
| (三） 对理论工作者的建议 | 第113页 |
| (四） 本研究之不足及对未来研究的建议 | 第113-115页 |
| 参考文献 | 第115-119页 |
| 附录 | 第119-128页 |
| 谢幕词 | 第128页 |
