| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 引言 | 第12-13页 |
| 第1章 问题提出及研究意义 | 第13-15页 |
| ·研究现状及问题提出 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-15页 |
| ·理论意义 | 第13-14页 |
| ·实践意义 | 第14-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-30页 |
| ·学业延迟满足 | 第15-18页 |
| ·延迟满足和学业延迟满足 | 第15页 |
| ·学业延迟满足的研究方法 | 第15-18页 |
| ·学业自我概念 | 第18-25页 |
| ·自我概念 | 第18-19页 |
| ·学业自我概念的提出 | 第19-20页 |
| ·学业自我概念的定义 | 第20页 |
| ·学业自我概念的模型 | 第20-24页 |
| ·学业自我概念的测量工具 | 第24-25页 |
| ·父母教养方式 | 第25-26页 |
| ·父母教养方式的概念 | 第25页 |
| ·父母教养方式的类型 | 第25-26页 |
| ·父母教养方式与学业延迟满足的研究： | 第26-27页 |
| ·父母教养方式与学业自我概念的关系： | 第27页 |
| ·学业自我概念与学业延迟满足的关系： | 第27-28页 |
| ·父母教养方式、学业自我概念、学业延迟满足三者的关系： | 第28-29页 |
| ·研究假设 | 第29-30页 |
| 第3章 实证研究 | 第30-32页 |
| ·研究目的 | 第30页 |
| ·研究方法 | 第30-31页 |
| ·研究对象 | 第30页 |
| ·研究工具 | 第30-31页 |
| ·研究程序 | 第31-32页 |
| ·施测方法 | 第31页 |
| ·数据处理 | 第31-32页 |
| 第4章 研究结果 | 第32-44页 |
| ·初中生学业延迟满足的基本特征 | 第32-33页 |
| ·初中生学业延迟满足在性别上的差异比较 | 第32页 |
| ·初中生学业延迟满足在年级上的差异比较 | 第32-33页 |
| ·初中生学业自我概念的基本特征 | 第33-35页 |
| ·初中生学业自我概念在性别上的差异比较 | 第33-34页 |
| ·初中生学业自我概念在年级上的差异比较 | 第34-35页 |
| ·初中生父母教养方式的基本特征 | 第35-37页 |
| ·初中生父母教养方式在性别上的差异 | 第35-36页 |
| ·父母教养方式在年级上的差异比较 | 第36-37页 |
| ·初中生学业延迟满足与学业自我概念的关系 | 第37页 |
| ·初中生学业延迟满足与父母教养方式的关系 | 第37-38页 |
| ·初中生学业自我概念与父母教养方式的关系 | 第38-39页 |
| ·初中生学业延迟满足、学业自我概念以及父母教养方式的关系分析 | 第39-44页 |
| ·父母教养方式、学业自我概念以及学业延迟满足的路径分析 | 第39-44页 |
| 第5章 分析与讨论 | 第44-53页 |
| ·初中生学业延迟满足的特征分析 | 第44-45页 |
| ·初中生学业自我概念的特征分析 | 第45-46页 |
| ·初中生父母教养方式的特征分析 | 第46-47页 |
| ·初中生学业延迟满足和学业自我概念的关系分析 | 第47-48页 |
| ·初中生学业延迟满足和父母教养方式的关系分析 | 第48-49页 |
| ·初中生学业自我概念和父母教养方式的关系分析 | 第49-50页 |
| ·学业延迟满足、父母教养方式及学业自我概念的关系分析 | 第50-51页 |
| ·建议 | 第51-52页 |
| ·不足与展望 | 第52-53页 |
| 第6章 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录一 | 第59-61页 |
| 附录二 | 第61-63页 |
| 附录三 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
