| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究内容 | 第8-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-12页 |
| 第二章 语言测试及其反拨效应 | 第12-18页 |
| 2.1 相关概念 | 第12-13页 |
| 2.1.1 新HSK简介 | 第12-13页 |
| 2.1.2 语言测试及其反拨效应 | 第13页 |
| 2.2 相关研究综述 | 第13-18页 |
| 2.2.1 语言测试反拨效应的理论研究 | 第13-15页 |
| 2.2.2 语言测试反拨效应的实证研究 | 第15-16页 |
| 2.2.3 汉语测试反拨效应研究 | 第16-18页 |
| 第三章 新HSK初级考试在布拉卡孔子学院的调查结果分析 | 第18-22页 |
| 3.1 新HSK初级考试对学生的影响 | 第18-20页 |
| 3.2 新HSK初级考试对教师的影响 | 第20-22页 |
| 第四章 新HSK初级考试对汉语教学产生的正反拨效应与负反拨效应 | 第22-28页 |
| 4.1 正反拨效应 | 第22-25页 |
| 4.1.1 增加学生自主学习汉语的时间 | 第22页 |
| 4.1.2 新HSK初级考试在一定程度上提高了学生的汉语水平 | 第22-23页 |
| 4.1.3 扩大了学生的中国文化知识需求度 | 第23-24页 |
| 4.1.4 有利于汉语志愿者教师认识教学中的不足之处 | 第24-25页 |
| 4.2 负反拨效应 | 第25-28页 |
| 4.2.1 使学生忽视汉字的重要性 | 第25-26页 |
| 4.2.2 不免存在应试学习 | 第26-28页 |
| 第五章 “考教结合”下的布拉卡孔子学院初级汉语教学实践建议 | 第28-37页 |
| 5.1 学生 | 第28-30页 |
| 5.1.1 转变学习观念,明确学习目标 | 第28-29页 |
| 5.1.2 提高学习自主性 | 第29-30页 |
| 5.1.3 明确汉字在汉语学习中扮演的重要角色 | 第30页 |
| 5.2 教师 | 第30-32页 |
| 5.2.1 根据新HSK初级大纲,制定学习策略 | 第30-31页 |
| 5.2.2 灵活使用教学方法,因“题”施教 | 第31-32页 |
| 5.3 “考教结合”下的课堂教学设计实践 | 第32-37页 |
| 5.3.1 教学策略设计:听说认读相结合 | 第32-33页 |
| 5.3.2 教学过程设计 | 第33-36页 |
| 5.3.3 教学总结 | 第36-37页 |
| 第六章 结论 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
