| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 目录 | 第10-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-25页 |
| 第一节 选题缘起 | 第15-16页 |
| 第二节 研究范围与方法 | 第16-17页 |
| 一、研究范围 | 第16-17页 |
| 二、研究方法 | 第17页 |
| 第三节 文献综述 | 第17-23页 |
| 一、缅甸汉语教学研究情况 | 第17-19页 |
| 二、教材编写研究情况 | 第19-23页 |
| 第四节 主要论点及创新点 | 第23-25页 |
| 第二章 《国语》语料难度的定量与定性研究 | 第25-41页 |
| 第一节 汉字难度的定量与定性分析 | 第25-29页 |
| 一、汉字等级统计分析 | 第26-28页 |
| 二、各分册的字频统计分析 | 第28-29页 |
| 三、整套教材汉字频次与频率的计算 | 第29页 |
| 第二节 词汇难度的定量与定性分析 | 第29-32页 |
| 一、词汇等级统计分析 | 第30-31页 |
| 二、各分册的词频统计分析 | 第31-32页 |
| 三、整套教材词汇频次与频率的计算 | 第32页 |
| 第三节 课文内容分析 | 第32-35页 |
| 一、处理模式 | 第33页 |
| 二、内容信度统计分析 | 第33-35页 |
| 第四节 练习设计 | 第35-37页 |
| 第五节 《国语》的特点及其对缅甸母语教学本土化汉语教材建设的启示 | 第37-39页 |
| 一、特点及不足 | 第37-38页 |
| 二、《国语》对緬甸母语教学本土化汉语教材建设的启示 | 第38-39页 |
| 本章小结 | 第39-41页 |
| 第三章 三套母语教学汉语教材语料难度的定量与定性研究 | 第41-63页 |
| 第一节 汉字难度的定量与定性对比分析 | 第42-50页 |
| 一、课文汉字使用总量 | 第42-43页 |
| 二、汉字等级对比分析 | 第43-45页 |
| 三、汉字使用情况 | 第45-49页 |
| 四、识字与写字能力 | 第49-50页 |
| 第二节 专有名词及熟语的定量与定性对比分析 | 第50-53页 |
| 一、专有名词使用情况 | 第51-52页 |
| 二、熟语使用情况 | 第52-53页 |
| 第三节 课文内容 | 第53-55页 |
| 第四节 课本编排设计与教学配套 | 第55-58页 |
| 一、课本编排设计 | 第55-58页 |
| 二、教学配套 | 第58页 |
| 第五节 特点及不足 | 第58-60页 |
| 一、《国语》 | 第58-59页 |
| 二、《华文》 | 第59-60页 |
| 三、《语文》 | 第60页 |
| 第六节 三套教材对缅甸母语教学本土化汉语教材建设的启示 | 第60-61页 |
| 本章小结 | 第61-63页 |
| 第四章 《汉语》语料难度的定量与定性研究 | 第63-79页 |
| 第一节 汉字难度的定量与定性分析 | 第63-70页 |
| 一、汉字等级统计分析 | 第64-66页 |
| 二、各分册的字频情况统计分析 | 第66-67页 |
| 三、整套教材汉字频次与频率的计算 | 第67页 |
| 四、汉字的等级水平划分 | 第67-70页 |
| 第二节 词汇难度的定量与定性分析 | 第70-72页 |
| 一、词汇等级统计分析 | 第70-71页 |
| 二、各分册的词频统计分析 | 第71-72页 |
| 三、整套教材词汇频次与频率的计算 | 第72页 |
| 第三节 课文内容分析 | 第72-73页 |
| 第四节 练习设计 | 第73-76页 |
| 第五节 《汉语》的特点及其对缅甸第二语言教学本土化汉语教材建设的启示 | 第76-77页 |
| 一、特点及不足 | 第76-77页 |
| 二、《汉语》对缅甸第二语言教学本土化汉语教材建设的启示 | 第77页 |
| 本章小结 | 第77-79页 |
| 第五章 两套第二语言教学汉语教材语料难度的定量与定性研究 | 第79-105页 |
| 第一节 汉字难度的定量与定性对比分析 | 第80-88页 |
| 一、课文汉字使用总量 | 第80-82页 |
| 二、汉字等级对比分析 | 第82-83页 |
| 三、汉字使用情况 | 第83-85页 |
| 四、汉字的等级水平划分 | 第85-88页 |
| 五、识字与写字能力 | 第88页 |
| 第二节 专有名词及熟语的定量与定性对比分析 | 第88-92页 |
| 一、专有名词使用情况 | 第89-91页 |
| 二、成语使用情况 | 第91-92页 |
| 第三节 课文内容 | 第92-94页 |
| 第四节 课本编排设计与教学配套 | 第94-97页 |
| 一、课本编排设计 | 第94-97页 |
| 二、教学配套 | 第97页 |
| 第五节 练习设计 | 第97-100页 |
| 一、《汉语》 | 第98页 |
| 二、《小学华文》 | 第98-100页 |
| 第六节 特点及不足 | 第100-102页 |
| 一、《汉语》 | 第100-101页 |
| 二、《小学华文》 | 第101-102页 |
| 第七节 两套教材对缅甸第二语言教学本土化汉语教材建设的启示 | 第102-104页 |
| 本章小结 | 第104-105页 |
| 第六章 五套教材对缅甸本土化汉语教材建设的总启示 | 第105-113页 |
| 第一节 母语教学和第二语言教学汉语教材特质对比 | 第105-107页 |
| 第二节 五套教材对缅甸本土化汉语教材建设的启示 | 第107-113页 |
| 一、教材与教学大纲 | 第107-108页 |
| 二、教材的语言要素 | 第108-109页 |
| 三、教材的选材 | 第109-110页 |
| 四、练习设计 | 第110-111页 |
| 五、注释解说 | 第111页 |
| 六、排版设计 | 第111-112页 |
| 七、教学配套 | 第112-113页 |
| 第七章 缅甸本土化汉语教材编写的理论探讨 | 第113-138页 |
| 第一节 学生类型决定教材类型 | 第113-114页 |
| 第二节 缅甸汉语教材实现本土化的关键要素 | 第114-129页 |
| 一、教学理念注重交际元素 | 第115-118页 |
| 二、教材容量与学时均衡匹配 | 第118-123页 |
| 三、教材内容吸收缅甸本土文化元素 | 第123-125页 |
| 四、以本国学生的类型化特征设计技能训练 | 第125-126页 |
| 五、注重汉缅语言要素比较 | 第126-129页 |
| 六、适量收录缅甸本土词汇 | 第129页 |
| 第三节 汉语教学薄弱国家教材资源的"五步跨跃"开发模式 | 第129-138页 |
| 一、优先研发专门领域的汉语教材,兼顾语言类基础教材的开发 | 第132-133页 |
| 二、以教材研发带动教学大纲的革新,以教学大纲推进教材的完善 | 第133-134页 |
| 三、教材研发过程中注重"优势借入",提高编写效率 | 第134-136页 |
| 四、本土化特色与国际化趋势兼容并包 | 第136-137页 |
| 五、教材研发过程中接受"全方位帮扶",提高汉语教学水平 | 第137-138页 |
| 结语 | 第138-142页 |
| 参考文献 | 第142-147页 |
| 附录1 | 第147-153页 |
| 附录2 | 第153-156页 |
| 附录3 | 第156-158页 |
| 附录4 | 第158-161页 |
| 附录5 | 第161-163页 |
| 附录6 | 第163-166页 |
| 附录7 | 第166-216页 |
| 附录8 | 第216-243页 |
| 附录9 | 第243-249页 |
| 附录10 | 第249-264页 |
| 附录11 | 第264-276页 |
| 附录12 | 第276-280页 |
| 附录13 | 第280-283页 |
| 附录14 | 第283-290页 |
| 附录15 | 第290-291页 |
| 附录16 | 第291-294页 |
| 附录17 | 第294-300页 |
| 附录18 | 第300-304页 |
| 附录19 | 第304-336页 |
| 附录20 | 第336-348页 |
| 附录21 | 第348-352页 |
| 附录22 | 第352-355页 |
| 附录23 | 第355-375页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第375-377页 |
| 致谢 | 第377-378页 |
