| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 导论 | 第12-44页 |
| 一、问题提出 | 第12-16页 |
| (一) 比较教育研究范式是比较教育学科科学化的重要表征 | 第12-13页 |
| (二) 比较教育范式研究是化解当前比较教育学科危机的一条重要出路 | 第13-14页 |
| (三) 开展比较教育范式研究是弥补国内研究相对不足的需要 | 第14-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-38页 |
| (一) 比较教育研究综述 | 第17-37页 |
| (二) 关于比较学科方法论的研究 | 第37-38页 |
| 四、研究思路 | 第38-39页 |
| 五、研究方法 | 第39-44页 |
| (一) 研究态度与立场 | 第40-41页 |
| (二) 评价的向度 | 第41页 |
| (三) 比较教育研究的方法论意识 | 第41-42页 |
| (四) 具体的研究方法 | 第42-44页 |
| 第—章 范式的意义与学科发展 | 第44-58页 |
| 一、范式的内涵 | 第44-51页 |
| (一) 范式理论的演变 | 第45-46页 |
| (二) 范式的内涵 | 第46-48页 |
| (三) 范式的转换 | 第48-49页 |
| (四) 对范式理论的认识 | 第49-51页 |
| 二、范式的一般意义 | 第51-55页 |
| 三、范式对于学科发展的意义 | 第55-58页 |
| (一) 研究范式是学科成熟的重要标志 | 第56页 |
| (二) 研究范式变革是理论发展的阿基米德点 | 第56页 |
| (三) 范式对比较教育研究起着“聚焦、筛选、规范与调节等作用” | 第56-58页 |
| 第二章 比较教育范式的历史透视 | 第58-104页 |
| 一、比较教育研究的变革 | 第58-85页 |
| (一) 20世纪60年代以前:历史主义范式独占鳌头 | 第58-62页 |
| (二) 20世纪60年代至70年代:实证主义研究范式盛极一时 | 第62-68页 |
| (三) 20世纪70年代至80年代:多元范式三足鼎立 | 第68-78页 |
| (四) 20世纪90年代初迄今:研究范式的科学革命时期 | 第78-85页 |
| 二、比较教育范式的类型 | 第85-93页 |
| (一) 历史主义范式 | 第85-87页 |
| (二) 实证主义范式 | 第87-91页 |
| (三) 文化主义范式 | 第91-93页 |
| 三、比较教育范式的基础 | 第93-104页 |
| (一) 哲学基础 | 第93-97页 |
| (二) 社会学基础 | 第97-100页 |
| (三) 教育学基础 | 第100-104页 |
| 第三章 比较教育范式的现实境遇 | 第104-123页 |
| 一、比较教育面临的挑战 | 第104-106页 |
| 二、比较教育学科的身份危机 | 第106-111页 |
| (一) 学科内聚力问题 | 第107-108页 |
| (二) 科学主义与人文主义的冲突 | 第108-110页 |
| (三) 已有范式的偏狭性 | 第110-111页 |
| 三、比较教育范式的内在缺陷 | 第111-123页 |
| (一) 本体论假设的缺陷 | 第111-115页 |
| (二) 认识论假设的缺陷 | 第115-117页 |
| (三) 方法论主张的缺陷 | 第117-123页 |
| 第四章 比较教育范式的发展动向 | 第123-148页 |
| 一、方法论的变革及其影响 | 第123-135页 |
| (一) 后现代主义对比较教育研究的冲击 | 第123-126页 |
| (二) 多元文化主义的凸现 | 第126-130页 |
| (三) 方法论变革的影响 | 第130-135页 |
| 二、比较教育学家的新探索 | 第135-143页 |
| (一) 霍尔姆斯的问题解决法 | 第136-140页 |
| (二) 施瑞尔的研究方法 | 第140-143页 |
| 三、比较教育范式的变革特征 | 第143-148页 |
| (一) 研究视野强调国际视野与民族立场的辨证统一 | 第143-145页 |
| (二) 研究范式从单元中心走到多元并举 | 第145页 |
| (三) 研究话语从单纯移植西方到重视本国教育传统的构建 | 第145-148页 |
| 第五章 比较教育范式的愿景与转换 | 第148-193页 |
| 一、历史体系的哲学意蕴 | 第148-158页 |
| 二、比较教育研究与历史体系的内在关联 | 第158-167页 |
| (一) 比较教育研究自身对象域的复杂性呼唤历史体系的观照 | 第158-159页 |
| (二) 比较教育的学科特性内在地蕴含着历史体系的观点 | 第159-163页 |
| (三) 历史体系视域下比较教育研究的客观性与规律问题 | 第163-167页 |
| 三、历史体系视域下比较教育范式的图景 | 第167-186页 |
| (一) 科学共同体的学术信念取向 | 第168-178页 |
| (二) 比较教育研究范例的多样性统一 | 第178-186页 |
| 四、基于历史体系的范式转换 | 第186-193页 |
| 参考文献 | 第193-206页 |
| 致谢 | 第206-208页 |
| 读博期间发表的论文 | 第208页 |
