生命哲学视野中的教育技术
| 内容提要 | 第1-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| 一、论题之缘 | 第7-11页 |
| 二、研究之域 | 第11-12页 |
| 三、研究的方法及意义 | 第12-14页 |
| 第二章 生命哲学与教育 | 第14-31页 |
| 一、生命哲学发微 | 第14-21页 |
| （一） 定义生命的困难 | 第14-15页 |
| （二） 中西方古代生命思想追寻 | 第15-16页 |
| （三） 西方近代生命哲学探索 | 第16-18页 |
| （四） 生命之流的复杂性特征 | 第18-21页 |
| 二、教育的生命哲学 | 第21-31页 |
| （一） 教育的内涵 | 第21-22页 |
| （二） 教育的对象 | 第22-27页 |
| （三） 生命：教育的起点 | 第27-28页 |
| （四） 教育者的首要任务 | 第28-31页 |
| 第三章 生命——教育技术何以可能 | 第31-47页 |
| 一、技术是活的物质 | 第31-38页 |
| （一） 技术是什么 | 第31-34页 |
| （二） 技术问题的凸显 | 第34-35页 |
| （三） 技术中性论批判 | 第35-36页 |
| （四） 技术：人的本质构成 | 第36-38页 |
| 二、教育技术的生命诠释 | 第38-47页 |
| （一） 教育技术：有形和无形的技术？ | 第38-39页 |
| （二） 教育技术：人文学科还是理化技术？ | 第39-40页 |
| （三） 教育技术的本质内涵 | 第40-45页 |
| （四） 教育技术的对象 | 第45-47页 |
| 第四章 中国教育技术发展路在何方 | 第47-62页 |
| 一、教育技术发展的周期性及影响因子 | 第47-50页 |
| （一） 教育技术观 | 第48-49页 |
| （二） 经济条件的制约 | 第49页 |
| （三） 教育的麦当劳化 | 第49-50页 |
| 二、教育技术发展过程中出现的问题 | 第50-53页 |
| （一） 求“创新”轻“继承” | 第51页 |
| （二） 重“技术”轻“教育” | 第51-52页 |
| （三） 网络教育发展的不均衡性 | 第52页 |
| （四） 学科？抑或是领域 | 第52-53页 |
| 三、以人为本：树立教育技术科学发展观 | 第53-59页 |
| （一） 科学发展观的内涵 | 第53-54页 |
| （二） 教育技术科学发展观 | 第54-59页 |
| 四、点化生命：教育技术的天职使命 | 第59-62页 |
| （一） 放牛班的春天——生命的交接摄养 | 第59-60页 |
| （二） 死亡诗社——生命的“向死而生” | 第60-62页 |
| 第五章 结语 | 第62-64页 |
| 一、论文研究取得的认识 | 第62页 |
| 二、论文创新之处 | 第62-63页 |
| 三、进一步研究的展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 中文摘要 | 第69-71页 |
| ABSTRACT | 第71-74页 |
| 后记及致谢 | 第74-77页 |
| 导师及作者简介 | 第77页 |
