| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| ·选题背景 | 第9-12页 |
| ·当前信息时代最为显著的教育变革是教育信息化 | 第9-10页 |
| ·区域教育的发展对教师培训的需求 | 第10-11页 |
| ·技术背景下教师的专业发展对教师培训的需求 | 第11页 |
| ·教师教育技术能力标准与教师教育技术培训 | 第11-12页 |
| ·问题的提出 | 第12-13页 |
| ·缺乏吸引力的培训形式和内容 | 第12页 |
| ·缺乏充分的交流时间和空间，缺乏适合本地特色的创新 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·相关概念 | 第13-15页 |
| ·县域 | 第13页 |
| ·“以县为主”的管理体制 | 第13页 |
| ·县域教师 | 第13-14页 |
| ·教育技术与教育技术培训 | 第14页 |
| ·教师教育技术能力构成 | 第14页 |
| ·混合式学习与混合式培训 | 第14-15页 |
| ·县域农村中小学教师教育技术培训实践活动概述 | 第15-18页 |
| ·县域混合式教师教育技术培训产生背景 | 第15页 |
| ·县域混合式教师教育技术培训的具体实施 | 第15-18页 |
| 第2章 农村中小学教师教育技术培训及教师教育技术能力的现状研究 | 第18-46页 |
| ·县域教师教育技术培训的现状 | 第18-37页 |
| ·面授的模式 | 第18-21页 |
| ·远程网络模式 | 第21-29页 |
| ·面授加网络评价的模式 | 第29-37页 |
| ·信息技术环境下中小学教师教育技术能力现状 | 第37-43页 |
| ·信息态度与意识 | 第38-39页 |
| ·信息能力 | 第39-41页 |
| ·信息应用 | 第41-42页 |
| ·信息伦理道德意识 | 第42-43页 |
| ·农村中小学教师教育技术培训中存在的主要问题和原因的探讨 | 第43-46页 |
| ·存在问题 | 第43-45页 |
| ·产生原因 | 第45-46页 |
| 第3章 县域混合式教师教育技术培训的理论基础 | 第46-51页 |
| ·实践研究的理论基础 | 第46-48页 |
| ·建构主义学习理论以及对本研究的启示 | 第46页 |
| ·成人学习理论以及对本研究的启示 | 第46-47页 |
| ·混合学习理论以及对本研究的启示 | 第47页 |
| ·有效教学 | 第47页 |
| ·绩效评估的理论 | 第47-48页 |
| ·混合式培训的特点及其在县域教师教育技术培训中的可行性分析 | 第48-51页 |
| ·混合式培训的特点 | 第48页 |
| ·混合式培训要素分析 | 第48-49页 |
| ·混合式培训的意义及在县域教师教育技术培训中的可行性分析 | 第49-51页 |
| 第4章 县域教师教育技术混合式培训实践 | 第51-62页 |
| ·混合式培训模式的支持平台 | 第51-52页 |
| ·Moodle 的特点 | 第51页 |
| ·Moodle 的主要功能与优势 | 第51-52页 |
| ·具体实施 | 第52-56页 |
| ·县域混合培训模式产生的背景 | 第52-53页 |
| ·县域混合培训模式的具体实施 | 第53-56页 |
| ·效果分析 | 第56-60页 |
| ·培训的经验小结 | 第60-62页 |
| 第5章 论文研究的总结与展望 | 第62-67页 |
| ·研究的结论 | 第62-63页 |
| ·研究的意义和创新点 | 第63页 |
| ·存在的问题与对策 | 第63-65页 |
| ·发展展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68页 |
