高中地理小班化教学的应用研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 第一节 研究背景 | 第12-16页 |
| 一、《全日制普通高中地理新课程标准》的颁布 | 第13-14页 |
| 二、核心素养的提出 | 第14-16页 |
| 第二节 研究意义 | 第16页 |
| 一、理论意义 | 第16页 |
| 二、实践意义 | 第16页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第16-20页 |
| 一、国外研究现状 | 第16-18页 |
| 二、国内研究现状 | 第18-20页 |
| 第四节 研究方法 | 第20-22页 |
| 一、文献综合分析法 | 第20页 |
| 二、问卷调查法 | 第20-21页 |
| 三、访谈法 | 第21-22页 |
| 第二章 小班化教学的概念界定和理论基础 | 第22-31页 |
| 第一节 小班化教学的概念界定 | 第22-26页 |
| 一、小班 | 第22-25页 |
| 二、小班教学和小班化教学 | 第25-26页 |
| 第二节 小班化教学的理论基础 | 第26-31页 |
| 一、掌握学习理论 | 第26-27页 |
| 二、建构主义教学理论 | 第27-28页 |
| 三、有效教学理论 | 第28-31页 |
| 第三章 小班化教学的优势与不足 | 第31-38页 |
| 第一节 小班化教学的优势 | 第31-35页 |
| 一、增加教师对学生的关照度 | 第31-32页 |
| 二、改善教室的环境 | 第32-34页 |
| 三、有助于因材施教 | 第34页 |
| 四、更有利于教育公平的实现 | 第34-35页 |
| 第二节 小班化教学的不足 | 第35-38页 |
| 一、缺少专门的小班化教学理论 | 第35页 |
| 二、教师小班化教学能力有待提高 | 第35-36页 |
| 三、开展小班化的资金不足 | 第36页 |
| 四、投入高,收益周期长 | 第36页 |
| 五、人口增长带来的压力 | 第36-38页 |
| 第四章 高中地理小班化教学现状调查 | 第38-63页 |
| 第一节 调查问卷的设计 | 第38-40页 |
| 一、调查目的 | 第38页 |
| 二、调查对象的基本情况 | 第38-39页 |
| 三、调查方法 | 第39页 |
| 四、问卷设计 | 第39-40页 |
| 第二节 问卷数据调查分析 | 第40-60页 |
| 一、教师调查问卷 | 第40-51页 |
| 二、学生调查问卷 | 第51-60页 |
| 第三节 小班化教学满意度调查分析和经验介绍 | 第60-63页 |
| 第五章 高中地理小班化教学优化策略及案例 | 第63-74页 |
| 第一节 分层教学 | 第63-65页 |
| 一、学生分层 | 第63页 |
| 二、备课分层 | 第63-64页 |
| 三、教学过程分层 | 第64-65页 |
| 第二节 优化课堂结构 | 第65-67页 |
| 一、导入新课 | 第65-66页 |
| 二、展示学习目标 | 第66页 |
| 三、学始于疑 | 第66页 |
| 四、合作探究 | 第66-67页 |
| 五、当堂检测 | 第67页 |
| 第三节 评价多样化 | 第67-68页 |
| 一、评价主体多样化 | 第67页 |
| 二、评价方式多样化 | 第67-68页 |
| 第四节 高中地理小班化教学案例 | 第68-74页 |
| 第六章 结论和研究展望 | 第74-76页 |
| 第一节 结论 | 第74页 |
| 第二节 不足与展望 | 第74-76页 |
| 一、不足 | 第74页 |
| 二、展望 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录一 教师调查问卷 | 第78-83页 |
| 附录二 学生调查问卷 | 第83-87页 |
| 后记 | 第87页 |
