吉首大学“立人素质教育”理念与实践研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题背景和意义 | 第9-11页 |
| (一)选题背景 | 第9-11页 |
| (二)选题意义 | 第11页 |
| 二、国内外研究综述 | 第11-18页 |
| (一)国外研究综述 | 第11-14页 |
| (二)国内研究综述 | 第14-18页 |
| 三、研究内容、研究方法与创新之处 | 第18-19页 |
| (一)研究内容 | 第18页 |
| (二)研究方法 | 第18页 |
| (三)创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 吉首大学“立人素质教育”概述 | 第19-30页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第19-23页 |
| 一、大学素质教育 | 第19-21页 |
| 二、大学通识教育 | 第21-22页 |
| 三、“立人素质教育”的基本内涵 | 第22-23页 |
| 第二节 “立人素质教育”概述 | 第23-30页 |
| 一、“立人素质教育”的理念源起 | 第23-24页 |
| 二、“立人素质教育”的思想来源 | 第24-26页 |
| 三、“立人素质教育”的实践架构 | 第26-30页 |
| 第二章 吉首大学“立人素质教育”实践及成效 | 第30-44页 |
| 第一节 “立人素质教育”的实践做法 | 第30-38页 |
| 一、凝练了全新的素质教育理念 | 第30-32页 |
| 二、构建了科学的教育实践体系 | 第32-34页 |
| 三、搭建了协同的实践育人机制 | 第34-36页 |
| 四、拓展了素质教育的实践渠道 | 第36-37页 |
| 五、丰富了素质教育的传统内涵 | 第37-38页 |
| 第二节 “立人素质教育”的主要特点 | 第38-40页 |
| 一、育人理念的校本性 | 第38-39页 |
| 二、实践体系的系统性 | 第39页 |
| 三、育人目标的聚焦性 | 第39-40页 |
| 第三节 “立人素质教育”的主要成效 | 第40-44页 |
| 一、构建了思想政治教育大格局 | 第40-41页 |
| 二、培育了特色鲜明的思政品牌 | 第41-42页 |
| 三、引领了学校的教育教学改革 | 第42页 |
| 四、促进了学生的全面健康成才 | 第42-44页 |
| 第三章 吉首大学“立人素质教育”的启示 | 第44-55页 |
| 第一节 实施大学素质教育的基本原则 | 第44-46页 |
| 一、既要确保专业要求又要拓展素质 | 第44-45页 |
| 二、既要保证共性要求又要体现个性 | 第45页 |
| 三、既要遵循历史传统又要改革创新 | 第45-46页 |
| 第二节 增强素质教育实效的基本方法 | 第46-49页 |
| 一、聚焦立德树人的根本要求 | 第47页 |
| 二、构建全员育人的工作格局 | 第47-48页 |
| 三、准确把握人才的培养定位 | 第48页 |
| 四、完善素质教育的实践体系 | 第48-49页 |
| 第三节 “立人素质教育”的实践启示 | 第49-53页 |
| 一、科学的顶层设计是基本前提 | 第49-50页 |
| 二、完善的体制机制是根本保障 | 第50页 |
| 三、鲜明的育人特色是基本要求 | 第50-51页 |
| 四、健全学生的品格是主要目标 | 第51-53页 |
| 第四节 “立人素质教育”存在的不足之处 | 第53-55页 |
| 一、需要进一步凝练理念的科学内涵 | 第53-54页 |
| 二、需要进一步强化群体的共识 | 第54-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 作者在学期间取得的学术成果 | 第60页 |
