农村特岗教师专业发展的跟踪研究--以安徽省L县三位特岗教师为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-22页 |
| 一、问题的提出与意义 | 第8-12页 |
| 1、问题的提出 | 第8-10页 |
| 2、研究意义 | 第10-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| 1、国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2、国内研究现状 | 第14-19页 |
| 三、概念的界定 | 第19-20页 |
| 1、特岗教师 | 第19页 |
| 2、教师专业发展 | 第19-20页 |
| 3、农村特岗教师的专业发展 | 第20页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第20-22页 |
| 1、研究的思路 | 第20-21页 |
| 2、研究的方法 | 第21-22页 |
| 第一章 特岗教师的政策分析 | 第22-25页 |
| 一、国家特岗教师计划政策的颁布 | 第22-23页 |
| 1、特岗计划政策颁布的原因 | 第22页 |
| 2、特岗教师计划政策的出台 | 第22-23页 |
| 3、特岗教师计划政策颁布的意义 | 第23页 |
| 二、地方特岗教师政策的执行与落实 | 第23-25页 |
| 1、特岗教师政策的实施有效补充教师队伍 | 第23-24页 |
| 2、特岗教师的入职适度优化学校课程体系 | 第24页 |
| 3、特岗教师政策有效缓解高校毕业生就业压力 | 第24-25页 |
| 第二章 特岗教师的岗位招聘 | 第25-31页 |
| 一、报考特岗教师岗位的原因 | 第25-28页 |
| 二、特岗教师严格的招聘条件 | 第28-29页 |
| 三、特岗教师短期的岗前培训 | 第29-30页 |
| 1、培训内容 | 第29页 |
| 2、培训形式 | 第29页 |
| 3、培训考核 | 第29-30页 |
| 四、特岗教师正式上岗 | 第30-31页 |
| 第三章 特岗教师的理想与现实冲突 | 第31-39页 |
| 一、特岗教师的生存状况 | 第32-36页 |
| 1、特岗教师现实生活状况 | 第32-35页 |
| 2、特岗教师的工作量 | 第35页 |
| 3、特岗教师的备课情况 | 第35-36页 |
| 二、特岗教师的专业发展状况 | 第36-39页 |
| 1、特岗教师专业发展意识弱 | 第36-37页 |
| 2、特岗教师专业发展途径少 | 第37页 |
| 3、特岗教师专业发展资金不足 | 第37-39页 |
| 第四章 特岗教师服务期满后的再次选择 | 第39-43页 |
| 一、通过选调,进入县城中学 | 第39页 |
| 二、在原学校继续留任 | 第39-41页 |
| 三、无奈的放弃 | 第41-43页 |
| 第五章 特岗教师专业发展的问题及相关建议 | 第43-51页 |
| 一、特岗教师专业发展的问题 | 第43-45页 |
| 1、缺少职业理想 | 第43-44页 |
| 2、专业知识不扎实 | 第44页 |
| 3、专业能力有待提高 | 第44-45页 |
| 二、特岗教师专业发展的相关建议 | 第45-51页 |
| 1、健全特岗教师计划政策的相关建议 | 第45-47页 |
| 2、学校优化特岗教师专业发展的内部环境 | 第47-49页 |
| 3、特岗教师要自主发展 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
