卢梭自然教育思想及其对道德教育的启示
| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 导论 | 第11-22页 |
| 一、选题缘由及研究意义 | 第11-12页 |
| （一）选题缘由 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究综述 | 第12-19页 |
| （一）国外的相关文献研究 | 第13-15页 |
| （二）国内的相关文献研究 | 第15-19页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
| （一）研究思路 | 第19页 |
| （二）研究方法 | 第19-20页 |
| 四、研究的重点、难点与创新点 | 第20-22页 |
| （一）研究的重点、难点 | 第20页 |
| （二）研究的创新点 | 第20-22页 |
| 第一章 卢梭自然教育思想概述 | 第22-29页 |
| 一、卢梭自然教育思想形成的背景 | 第22-24页 |
| （一）卢梭自然教育思想形成的时代背景 | 第22-23页 |
| （二）卢梭自然教育思想形成的社会历史条件 | 第23-24页 |
| 二、卢梭自然教育思想产生的理论渊源 | 第24-25页 |
| （一）对夸美纽斯自然适应性原则的发展 | 第24-25页 |
| （二）对17世纪以来盛行的“自然状态”思想的承袭 | 第25页 |
| 三、卢梭自然教育思想的产生与发展的历程 | 第25-29页 |
| （一）卢梭自然教育思想的萌芽 | 第26页 |
| （二）卢梭自然教育思想的形成 | 第26-27页 |
| （三）卢梭自然教育思想的继承与创新 | 第27-29页 |
| 第二章 卢梭自然教育思想的主要内容及其评价 | 第29-39页 |
| 一、卢梭自然教育思想的主要内容 | 第29-35页 |
| （一）卢梭自然教育思想的基本内涵 | 第29-31页 |
| （二）卢梭自然教育思想的教育方法 | 第31-34页 |
| （三）卢梭自然教育思想的特点 | 第34-35页 |
| 二、对卢梭自然教育思想的评价 | 第35-39页 |
| （一）卢梭自然教育思想的独特地位 | 第35-36页 |
| （二）卢梭自然教育思想对当代教育学的影响 | 第36-37页 |
| （三）卢梭自然教育思想的历史局限性 | 第37-39页 |
| 第三章 卢梭自然教育思想与道德教育 | 第39-50页 |
| 一、卢梭自然教育思想与道德教育的契合点 | 第39-43页 |
| （一）回归自然，止于至善 | 第39-40页 |
| （二）尊重个体，注重道德修养 | 第40-41页 |
| （三）学以致用，行以求知 | 第41-42页 |
| （四）以德施教，树立模范榜样 | 第42-43页 |
| 二、卢梭自然教育思想透视下的当前我国道德教育 | 第43-50页 |
| （一）当前我国道德教育中存在的问题 | 第43-46页 |
| （二）当前我国道德教育中存在问题的原因分析 | 第46-50页 |
| 第四章 卢梭自然教育思想对当代中国道德教育的启示 | 第50-58页 |
| 一、增强人的主体性意识，凸显人本思想 | 第50-52页 |
| （一）增强主体认知，尊重个性发展 | 第50-51页 |
| （二）重视以人为本，促进全面自由发展 | 第51-52页 |
| 二、培养“道德公民”，促进社会和谐 | 第52-53页 |
| （一）实现“自然人”向“道德公民”的转向 | 第52页 |
| （二）倡导人性的自然回归，构建和谐社会 | 第52-53页 |
| 三、注重实践，使道德教育趋向生活化 | 第53-55页 |
| （一）开展多样化道德教育实践活动 | 第53-55页 |
| （二）联系生活实际，培养人的道德情感 | 第55页 |
| 四、深化道德教育体制改革，健全道德教育体系 | 第55-58页 |
| （一）优化我国道德教育体制改革 | 第55-56页 |
| （二）自由环境下形成健全的道德教育体系 | 第56-58页 |
| 结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 攻读硕士期间所发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
