特岗教师的职业幸福感研究--基于广西浦北县的调查
| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、导论 | 第9-20页 |
| (一)选题意义及缘由 | 第9-10页 |
| (二)研究目的 | 第10-11页 |
| (三)相关概念界定 | 第11-13页 |
| 1.农村初中 | 第11页 |
| 2.特岗教师 | 第11页 |
| 3.幸福感 | 第11-12页 |
| 4.教师的职业幸福感 | 第12页 |
| 5.特岗教师的职业幸福感 | 第12-13页 |
| (四)文献综述 | 第13-18页 |
| 1.国内的研究现状 | 第13-16页 |
| 2.国外的研究成果 | 第16-17页 |
| 3.小结 | 第17-18页 |
| (五)研究理论、方法 | 第18-20页 |
| 1.主观幸福感模型 | 第18页 |
| 2.职业幸福感模型 | 第18页 |
| 3.马斯洛的“需求层次理论” | 第18-19页 |
| 4.质的研究方法 | 第19-20页 |
| 二、特岗教师的职业幸福感现状调查 | 第20-32页 |
| (一)问卷调查 | 第20-26页 |
| 1.问卷调查的设计 | 第20页 |
| 2.问卷调查的对象及实施 | 第20页 |
| 3.调查结果统计与分析 | 第20-26页 |
| (二)实地访谈 | 第26-32页 |
| 1.访谈提问过程设计 | 第26页 |
| 2.访谈样本的选择 | 第26页 |
| 3.个案访谈分析 | 第26-32页 |
| 三、影响特岗教师职业幸福感的因素分析 | 第32-37页 |
| (一)薪酬 | 第33页 |
| (二)住所 | 第33页 |
| (三)工作量 | 第33-34页 |
| (四)人际关系 | 第34-35页 |
| (五)弹性工作时间和假期 | 第35页 |
| (六)职称的评定 | 第35页 |
| (七)教师评价制度 | 第35-37页 |
| 四、提升特岗教师职业幸福感的思考与建议 | 第37-42页 |
| (一)个人层面 | 第37-38页 |
| 1.正确认识自己,使期望值和能力相符 | 第37页 |
| 2.端正入职动机,坚定服务信念 | 第37-38页 |
| 3.树立正确的幸福观 | 第38页 |
| 4.积极进行教师专业化发展 | 第38页 |
| (二)学校层面 | 第38-41页 |
| 1.营造归属感,让学校像家一样温暖 | 第39页 |
| 2.减轻工作负荷,增强职业幸福感 | 第39-40页 |
| 3.完善工作环境,关心生活环境 | 第40页 |
| 4.创新评价制度,发展激励制度 | 第40-41页 |
| (三)社会层面 | 第41-42页 |
| 1.政府部门 | 第41页 |
| 2.新闻媒体 | 第41-42页 |
| 3.普通大众 | 第42页 |
| 结束语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 | 第46-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第49-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
