| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 国际课程改革的新趋势 | 第12页 |
| 1.1.2 我国当前课程改革的新需求 | 第12-13页 |
| 1.1.3 地理实践活动教学设计存在的困境 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 有利于发展地理实践活动教学设计的理论 | 第13页 |
| 1.2.2 有利于提高地理教师的实践教学设计能力 | 第13-14页 |
| 1.2.3 有利于提高地理实践活动教学的效果 | 第14页 |
| 1.3 研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.1 基于建构主义的教学设计研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 地理实践活动教学设计的研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3.3 建构主义指导下的地理实践活动教学设计的研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3.4 研究现状评述 | 第18页 |
| 1.4 研究目标与内容 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第19页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第19-20页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第20页 |
| 1.6 小结 | 第20-21页 |
| 2 建构主义指导高中地理实践活动教学设计的理论概述 | 第21-36页 |
| 2.1 高中地理实践活动教学设计的相关概念界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 实践 | 第21页 |
| 2.1.2 地理实践活动 | 第21-22页 |
| 2.1.3 地理实践活动教学设计 | 第22-23页 |
| 2.2 建构主义理论概述 | 第23-29页 |
| 2.2.1 基本的理论观点 | 第23-26页 |
| 2.2.2 主张的教学方法 | 第26-29页 |
| 2.3 建构主义对高中地理实践活动教学设计的指导意义 | 第29-31页 |
| 2.3.1 基本满足地理实践活动教学的诉求 | 第29-30页 |
| 2.3.2 充分发挥地理实践活动教学的优势 | 第30-31页 |
| 2.4 建构主义指导下的高中地理实践活动教学设计的基本原则 | 第31-35页 |
| 2.4.1 地理性原则 | 第31-32页 |
| 2.4.2 主体性原则 | 第32-33页 |
| 2.4.3 主导性原则 | 第33页 |
| 2.4.4 情境性原则 | 第33-34页 |
| 2.4.5 互动性原则 | 第34页 |
| 2.4.6 建构性原则 | 第34-35页 |
| 2.5 小结 | 第35-36页 |
| 3 建构主义视角下高中地理实践活动教学设计的现状分析 | 第36-43页 |
| 3.1 研究目的 | 第36页 |
| 3.2 研究方法与对象 | 第36-37页 |
| 3.3 研究现状 | 第37-41页 |
| 3.3.1 实践目标重能力轻素养 | 第38-39页 |
| 3.3.2 实践内容重乡土轻经验 | 第39页 |
| 3.3.3 实践方法选择过于单一 | 第39页 |
| 3.3.4 环境设计主体发挥不足 | 第39-40页 |
| 3.3.5 巩固拓展设计尚且缺乏 | 第40-41页 |
| 3.3.6 实践评价机制仍待完善 | 第41页 |
| 3.4 原因分析 | 第41-42页 |
| 3.4.1 地理实践活动认识模糊 | 第41页 |
| 3.4.2 相关教学评价机制缺失 | 第41-42页 |
| 3.4.3 缺乏相关理论的有效指导 | 第42页 |
| 3.5 小结 | 第42-43页 |
| 4 基于建构主义的高中地理实践活动教学设计的实施策略 | 第43-56页 |
| 4.1 重视实践背景分析,确定素养建构目标 | 第44-46页 |
| 4.1.1 围绕核心素养,设计实践方向 | 第44页 |
| 4.1.2 分析实践内容,丰富乡土情感 | 第44-46页 |
| 4.1.3 分析学生实情,确定实践基点 | 第46页 |
| 4.2 整合多种教学资源,丰富素养建构内容 | 第46-48页 |
| 4.2.1 研读教材内容,借鉴实践活动 | 第47页 |
| 4.2.2 重视乡土地理,挖掘实践资源 | 第47页 |
| 4.2.3 利用网络资源,丰富实践内容 | 第47-48页 |
| 4.3 优化组合实践方法,深化素养建构力度 | 第48页 |
| 4.4 合理设计学习环境,促进学生主动建构 | 第48-53页 |
| 4.4.1 设计实践任务,坚持问题导向 | 第49-50页 |
| 4.4.2 创设实践情境,聚焦乡土地理 | 第50-51页 |
| 4.4.3 提供信息资源,给予认知工具 | 第51-52页 |
| 4.4.4 组建学习共同体,设计有效支架 | 第52-53页 |
| 4.5 重视设计总结练习,拓展学生素养建构 | 第53-54页 |
| 4.5.1 展示实践成果,实时进行总结 | 第53页 |
| 4.5.2 关注实践迁移,拓展意义建构 | 第53-54页 |
| 4.6 关注过程表现评价,促进学生多元发展 | 第54-55页 |
| 4.6.1 关注过程评价,反馈实践表现 | 第54页 |
| 4.6.2 重视多元评价,凸显主体发展 | 第54-55页 |
| 4.7 小结 | 第55-56页 |
| 5 基于建构主义的高中地理实践活动教学设计的案例展示 | 第56-69页 |
| 5.1 支架式教学设计案例 | 第57-61页 |
| 5.2 抛锚式教学设计案例 | 第61-64页 |
| 5.3 随机进入式教学设计案例 | 第64-68页 |
| 5.4 小结 | 第68-69页 |
| 6 结语 | 第69-71页 |
| 6.1 基本结论 | 第69-70页 |
| 6.2 存在的不足 | 第70页 |
| 6.3 前景展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 在校期间发表的论文及科研成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
