| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-13页 |
| 第二节 研究的意义 | 第13-15页 |
| 第三节 研究方法 | 第15-16页 |
| 第四节 研究的技术路线 | 第16-17页 |
| 第二章 学本教育 | 第17-33页 |
| 第一节 学本教育 | 第17-18页 |
| 第二节 学本教育与传统教育的区别 | 第18-19页 |
| 第三节 学本教育理念的特点 | 第19-22页 |
| 第四节 学本教育理念下学习方式 | 第22-23页 |
| 第五节 学本教育理念下教学的模式 | 第23-25页 |
| 第六节 学本教育理念下的地理课堂教学设计涉及的理论基础 | 第25-33页 |
| 一、教学认识论 | 第25-26页 |
| 二、教学实践论 | 第26-27页 |
| 三、构建主义理论 | 第27-29页 |
| 四、生活教学论 | 第29页 |
| 五、交往教学论 | 第29-31页 |
| 六、中学生学习的心理特征 | 第31-33页 |
| 第三章 学本教育理念下初中地理课堂教学策略 | 第33-51页 |
| 第一节 学本教育理念下的地理微课教学策略 | 第33-38页 |
| 一、地理微课的概念及特点 | 第33-34页 |
| 二、地理微课的优点 | 第34-35页 |
| 三、地理微课设计——以南北地区的差异例 | 第35-37页 |
| 四、地理微课的实践分析 | 第37-38页 |
| 第二节 学本教育理念下的现代教学技术地理课堂教学设计 | 第38-46页 |
| 一、AR技术与VR技术的概念 | 第38-39页 |
| 二、AR技术和VR在地理教学中的作用 | 第39-42页 |
| 三、现代教学技术课堂实例——以人教版第一章第二节地球自转为例 | 第42-46页 |
| 第三节 学本教育理念下校园课堂设计 | 第46-51页 |
| 一、校园地理事物结构和位置的地理教学资源的开发利用 | 第46-47页 |
| 二、校园人文环境的地理教学资源的开发利用 | 第47页 |
| 三、校园地理园的开发利用 | 第47-48页 |
| 四、校园微环境的开发利用 | 第48-49页 |
| 五、校园课堂设计——以校园微水环境监测与保护为例 | 第49-51页 |
| 第四章 学本教育理念下的初中地理课堂教学设计实践——以安宁市第二中学海陆变迁教学为例 | 第51-71页 |
| 第一节 课前微课教学设计——以海陆变迁为例 | 第51-59页 |
| 一、教学目标： | 第51页 |
| 二、教学重点： | 第51-59页 |
| 第二节 地理课堂教学设计案例——以人教版七年级海陆的变迁为例 | 第59-69页 |
| 一、教学目标分析 | 第59页 |
| 二、学情分析 | 第59页 |
| 三、教学难点 | 第59页 |
| 四、教学模式的选用 | 第59-61页 |
| 五、教学程序 | 第61-62页 |
| 六、教学过程 | 第62-68页 |
| 七、知识梳理 | 第68页 |
| 八、板书设计 | 第68-69页 |
| 第三节 地理课堂教学设计实践小结 | 第69-71页 |
| 第五章 学本教育理念在初中地理课堂教学的效果分析 | 第71-79页 |
| 第一节 实验样本的选取 | 第71页 |
| 第二节 学生地理学习兴趣的调查分析 | 第71-73页 |
| 一、学习兴趣的调查分析 | 第72页 |
| 二、学习计划制定的调查分析 | 第72-73页 |
| 第三节 学生地理学习动机的调查分析 | 第73-77页 |
| 一、学生课前预习习惯调查分析 | 第73-74页 |
| 二、预习程度调查分析 | 第74-75页 |
| 三、预习过程中解决困难的方式调查分析 | 第75-76页 |
| 四、主动参与地理课堂讨论情况调查分析 | 第76页 |
| 五、对待地理作业的态度调查分析 | 第76-77页 |
| 第四节 影响学习地理主动性的原因分析 | 第77-79页 |
| 一、地理学习兴趣的决定因素 | 第77-78页 |
| 二、课堂类型影响调查表 | 第78-79页 |
| 第六章 总结与展望 | 第79-81页 |
| 第一节 总结 | 第79页 |
| 第二节 展望 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
