| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-20页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 1.3 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第21页 |
| 1.4.2 观察法 | 第21页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第21页 |
| 1.4.4 个案研究法 | 第21-22页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第22-27页 |
| 2.1 概念界定 | 第22-24页 |
| 2.1.1 翻转课堂 | 第22-23页 |
| 2.1.2 翻转课堂下的课堂提问 | 第23-24页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第24-27页 |
| 2.2.1 掌握学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 最近发展区学习理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 混合式学习理论 | 第26-27页 |
| 3 高中生物《细胞的增殖》教学案例 | 第27-49页 |
| 3.1 背景信息 | 第28-29页 |
| 3.2 课前准备阶段 | 第29-49页 |
| 3.2.1 教师第一次准备 | 第29页 |
| 3.2.2 学生自主质疑阶段 | 第29-31页 |
| 3.2.3 教师第二次准备阶段 | 第31页 |
| 3.2.4 课堂教学过程 | 第31-49页 |
| 4 《细胞增殖》教学案例中的提问分析与评价 | 第49-66页 |
| 4.1 案例中提问的问题汇总 | 第49-52页 |
| 4.2 提问的思维层次分析 | 第52-54页 |
| 4.3 课堂提问的次数分析 | 第54-55页 |
| 4.4 课堂提问的主体分析 | 第55页 |
| 4.5 提问水平分析 | 第55-56页 |
| 4.6 提问难度分析 | 第56页 |
| 4.7 提问的指向性分析 | 第56-57页 |
| 4.8 结合“课堂提问观察表”对本案例中教师在课堂上的提问进行分析 | 第57-62页 |
| 4.8.1 对案例中教师课堂提问的问题属性分析 | 第57-59页 |
| 4.8.2 对案例中教师课堂提问的提问操作分析 | 第59-61页 |
| 4.8.3 对案例中教师课堂提问学生的反应情况分析 | 第61-62页 |
| 4.9 结合“课堂提问评价量表”对案例中教师的课堂提问进行评价 | 第62-65页 |
| 4.10 案例中教师课堂提问的优点及存在的问题分析 | 第65-66页 |
| 5 关于“翻转课堂教学模式及该模式下课堂提问相关内容”的访谈 | 第66-68页 |
| 5.1 访谈目的 | 第66页 |
| 5.2 访谈对象 | 第66页 |
| 5.3 访谈内容 | 第66-68页 |
| 6 翻转课堂模式下课堂提问的原则 | 第68-70页 |
| 6.1 个性化 | 第68页 |
| 6.2 科学性与逻辑性 | 第68页 |
| 6.3 开放性 | 第68页 |
| 6.4 探究性 | 第68页 |
| 6.5 引导性 | 第68-69页 |
| 6.6 层次性 | 第69页 |
| 6.7 指向性 | 第69-70页 |
| 7 给教师的建议 | 第70-72页 |
| 7.1 合理选择采用翻转课堂模式进行教学的课堂内容和教学对象 | 第70页 |
| 7.2 课前大量收集信息,充分利用数字化平台分析数据,精准掌握学情 | 第70页 |
| 7.3 提问过程要注重引导,充分激活学生思维 | 第70页 |
| 7.4 提前明确课堂提问内容和提问对象,明确提问的目的 | 第70页 |
| 7.5 提问要面向全体学生,注意提问的层次性和指向性 | 第70-71页 |
| 7.6 提问之后给予及时的肯定与鼓励性评价,培养学生的创造力 | 第71-72页 |
| 8 结语与展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录一 | 第76-79页 |
| 附录二 | 第79-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
