| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-12页 |
| 1.4 概念界定 | 第12-13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 高中论述类文本的分类、特点与价值 | 第15-23页 |
| 2.1 高中论述类文本的分类 | 第15-17页 |
| 2.2 高中论述类文本的特点 | 第17-18页 |
| 2.3 高中论述类文本的价值 | 第18-23页 |
| 2.3.1 能够促进学生多个维度发展 | 第19-20页 |
| 2.3.2 能够用于实现多种教学目标 | 第20-23页 |
| 第三章 高中论述类文本阅读教学的目标与内容 | 第23-27页 |
| 3.1 高中论述类文本阅读教学的目标 | 第23-24页 |
| 3.1.1 学习知识形成技能 | 第23页 |
| 3.1.2 了解过程掌握方法 | 第23-24页 |
| 3.1.3 端正态度塑造价值观 | 第24页 |
| 3.2 高中论述类文本阅读教学的内容 | 第24-27页 |
| 3.2.1 帮助学生加深对生活的认识 | 第24-25页 |
| 3.2.2 学会高中论述类文本阅读方法 | 第25-26页 |
| 3.2.3 促进读写能力的协调发展 | 第26-27页 |
| 第四章 高中论述类文本阅读教学的误区及归因 | 第27-35页 |
| 4.1 课文取材内容单一，忽视高中论述类文本实用价值 | 第27-29页 |
| 4.1.1 名家作品大量选入教材带来双重影响 | 第27-28页 |
| 4.1.2 部分选文存在疏远生活之嫌 | 第28页 |
| 4.1.3 某些选文文体类型学习难度较大 | 第28-29页 |
| 4.2 模式盲目统一，忽视高中论述类文本文体特征 | 第29-31页 |
| 4.2.1 滥用讲读模式，限制学生思维发散 | 第29-30页 |
| 4.2.2 倚重写作本位模式，限制学生阅读视角 | 第30-31页 |
| 4.2.3 随意使用自主探究模式，忽视共性知识掌握 | 第31页 |
| 4.3 教学视角唯一，忽视高中论述类文本思维品性 | 第31-35页 |
| 4.3.1 以考为纲阻碍学生思维能力发展 | 第32页 |
| 4.3.2 文本崇拜扼杀学生批判主义精神发展 | 第32-33页 |
| 4.3.3 阅读教学范围狭隘影响学生阅读视野 | 第33-35页 |
| 第五章 高中论述类文本教学的改进策略 | 第35-43页 |
| 5.1 拓展比较，提高教学内容的针对性 | 第35-36页 |
| 5.1.1 同类联读扩大阅读教学容量 | 第35-36页 |
| 5.1.2 纵向对比深入理解文本内容 | 第36页 |
| 5.2 因文施教，力求教学方式的多样化 | 第36-39页 |
| 5.2.1 抓好教学切入点，提高学生学习兴趣 | 第36-37页 |
| 5.2.2 活用教学方法，生动课堂教学 | 第37-38页 |
| 5.2.3 立足语言品味，深层理解文本 | 第38-39页 |
| 5.3 学科融合，突出学生发展的整合点 | 第39-43页 |
| 5.3.1 改变思维方式，形成创新思维 | 第39-40页 |
| 5.3.2 促进知识互补，优化知识结构 | 第40页 |
| 5.3.3 渗透德育教育，铸造健康灵魂 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |