美国在线高等教育三大运行主体指导下的运行模式研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-26页 |
| （一）问题的提出 | 第10-15页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第15-16页 |
| （三）核心概念界定 | 第16-18页 |
| （四）文献综述 | 第18-23页 |
| （五）研究方法 | 第23-24页 |
| （六）研究思路与框架 | 第24-26页 |
| 二、政府主导型运行主体——以CVC为例 | 第26-42页 |
| （一）CVC的运行理念 | 第26-28页 |
| 1.满足加州经济发展的需要 | 第26-27页 |
| 2.实现加州优质高等教育资源的共享 | 第27-28页 |
| 3.实现加州公共教育系统中所有在线课程的整合 | 第28页 |
| （二）CVC的功能结构 | 第28-31页 |
| 1.学习资源中介 | 第29页 |
| 2.学习支持中介 | 第29-30页 |
| 3.教师支持中介 | 第30-31页 |
| （三）CVC的运行流程 | 第31-34页 |
| 1.明确职业规划 | 第31-32页 |
| 2.查找确定学校 | 第32页 |
| 3.申请经济援助 | 第32-33页 |
| 4.查找在线课程 | 第33页 |
| 5.制定学习计划 | 第33-34页 |
| （四）CVC的运行保障 | 第34-36页 |
| 1.制度保障 | 第34-35页 |
| 2.财力保障 | 第35页 |
| 3.在线课程保障 | 第35-36页 |
| （五）结论与启示 | 第36-42页 |
| 1.结论 | 第36-37页 |
| 2.启示 | 第37-42页 |
| 三、企业主导型运行主体——以NTU学院为例 | 第42-62页 |
| （一）NTU学院的运行理念 | 第42-44页 |
| 1.满足信息技术环境下人才培养的需求 | 第42-43页 |
| 2.具有以学生为顾客的教育服务意识 | 第43页 |
| 3.满足专业技术人员继续教育的需求 | 第43-44页 |
| （二）NTU学院的功能结构 | 第44-49页 |
| 1.入学注册管理 | 第44-45页 |
| 2.课程设计与实施 | 第45-48页 |
| 3.在线服务支持 | 第48-49页 |
| （三）NTU学院的运行机制 | 第49-56页 |
| 1.市场定位 | 第49-51页 |
| 2.教育成本控制 | 第51-53页 |
| 3.质量保障 | 第53-56页 |
| （四）NTU学院的运行保障 | 第56-57页 |
| 1.人力保障 | 第56页 |
| 2.财力保障 | 第56-57页 |
| 3.技术保障 | 第57页 |
| （五）结论与启示 | 第57-62页 |
| 1.结论 | 第57-59页 |
| 2.启示 | 第59-62页 |
| 四、高校主导型运行主体——以伯克利分校为例 | 第62-86页 |
| （一）ETS的运行理念 | 第62-64页 |
| 1.突出学生的自主性 | 第62-63页 |
| 2.注重运行方式的灵活性 | 第63页 |
| 3.满足不同学生群体的需求 | 第63-64页 |
| （二）ETS的功能结构 | 第64-67页 |
| 1.在线课程设计与实施 | 第65页 |
| 2.在线交流互动 | 第65-66页 |
| 3.在线管理与评价 | 第66-67页 |
| 4.系统管理 | 第67页 |
| （三）ETS的技术服务 | 第67-77页 |
| 1.bCourses | 第67-70页 |
| 2.CalCentral | 第70-71页 |
| 3.网播 | 第71-73页 |
| 4.bCourses项目站点 | 第73-74页 |
| 5.学术诚信 | 第74-75页 |
| 6.课程评价 | 第75-77页 |
| （四）ETS的运行保障 | 第77-80页 |
| 1.人力保障 | 第77-78页 |
| 2.财力保障 | 第78-79页 |
| 3.技术保障 | 第79-80页 |
| （五）结论与启示 | 第80-86页 |
| 1.结论 | 第80-82页 |
| 2.启示 | 第82-86页 |
| 五、总结 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-98页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
