| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 有利于国家特殊教育政策的落实 | 第9-10页 |
| 1.1.2 可以填补和丰富盲生数学教学策略 | 第10页 |
| 1.1.3 有利于提高我校盲数学教师专业水平，全面提升教学质量 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外视障生数学教学现状 | 第11页 |
| 1.2.2 国内视障生数学教学现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的问题 | 第12页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第12页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.4 研究流程 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方案 | 第12-13页 |
| 2 视障生数学教学案例分析 | 第13-17页 |
| 2.1 收集整理典型案例 | 第13页 |
| 2.2 案例分析的方法 | 第13页 |
| 2.3 案例分析的过程 | 第13-17页 |
| 3 视障生数学教学案例分析的结论 | 第17-22页 |
| 3.1 夯实视障生数学教师专业基础 | 第17-19页 |
| 3.1.1 直观、简洁、准确的语言表述 | 第17页 |
| 3.1.2 熟练掌握盲文的拼读写 | 第17页 |
| 3.1.3 熟练实施分层分类教学 | 第17-18页 |
| 3.1.4 教态自然、亲切、大方，对盲生课堂表现适时进行表扬和鼓励 | 第18页 |
| 3.1.5 系统的数学学科知识，较强的备教材的能力 | 第18页 |
| 3.1.6 熟练掌握盲用软件、计算机、多媒体课件、网页制作、微课制作等现代信息技术 | 第18-19页 |
| 3.1.7 自制辅助教具的能力 | 第19页 |
| 3.2 实施视障生数学探究性学习 | 第19-22页 |
| 3.2.1 根据盲生实际，给出盲生能解决的问题 | 第19-20页 |
| 3.2.2 重视数学与盲生生活实际契合 | 第20页 |
| 3.2.3 开展丰富有趣的数学活动 | 第20页 |
| 3.2.4 重视培养计算能力和识图能力 | 第20页 |
| 3.2.5 重视学法指导 | 第20-22页 |
| 4 视障生数学教学策略的提炼 | 第22-29页 |
| 4.1 充分利用自制辅助教具 | 第22-25页 |
| 4.1.1 自制教具的种类与原则 | 第22页 |
| 4.1.2 自制教具的使用 | 第22-25页 |
| 4.2 充分利用自制微课 | 第25-29页 |
| 4.2.1 视障生微课的制作 | 第25-28页 |
| 4.2.2 视障生微课的使用 | 第28-29页 |
| 5 结论 | 第29-31页 |
| 5.1 形成了“视障生数学课堂教学评价表” | 第29-30页 |
| 5.2 形成了“视障生数学教学资源库” | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 附录 | 第32-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
| 在校期间的科研成果 | 第36页 |
