| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究进展 | 第13-15页 |
| 1.3.1 国外研究进展 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究进展 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 技术路线 | 第17-18页 |
| 2 新课改下中学地理课堂教学评价的理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 相关概念 | 第18页 |
| 2.1.1 教育评价 | 第18页 |
| 2.1.2 课堂教学评价 | 第18页 |
| 2.1.3 课堂教学评价标准 | 第18页 |
| 2.2 相关理论 | 第18-21页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第19页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2.2.4 后现代主义理论 | 第20-21页 |
| 2.3 新课改下中学地理课堂教学评价的理念 | 第21-23页 |
| 2.3.1 学生学习方式的转变 | 第21页 |
| 2.3.2 地理教师教学方式的转变 | 第21-22页 |
| 2.3.3 建立新型的师生关系 | 第22页 |
| 2.3.4 树立终身学习的观念 | 第22-23页 |
| 3 中学地理课堂教学评价的现状分析 | 第23-33页 |
| 3.1 传统中学地理课堂教学评价的过程与方法 | 第23-24页 |
| 3.2 传统中学地理课堂教学评价存在的问题 | 第24-26页 |
| 3.2.1 重视学生的学习成绩而忽视学生的身心发展 | 第24-25页 |
| 3.2.2 评价主体注重教师的教而忽略学生的学 | 第25页 |
| 3.2.3 没有做到定性与定量评价相结合 | 第25-26页 |
| 3.3 现行中学地理课堂教学评价分析 | 第26-33页 |
| 3.3.1 现行中学地理课堂教学评价中的优点 | 第27-28页 |
| 3.3.2 现行中学地理课堂教学评价中的不足 | 第28-33页 |
| 4 新课改下中学地理课堂教学评价的标准体系 | 第33-52页 |
| 4.1 新课改下中学地理课堂教学评价的原则 | 第33-38页 |
| 4.1.1 科学性原则 | 第33-34页 |
| 4.1.2 多元性原则 | 第34-36页 |
| 4.1.3 针对性原则 | 第36页 |
| 4.1.4 学科性原则 | 第36-37页 |
| 4.1.5 实践性原则 | 第37页 |
| 4.1.6 主体性原则 | 第37页 |
| 4.1.7 客观性原则 | 第37-38页 |
| 4.2 中学地理课堂教学评价指标及权重的确定 | 第38-41页 |
| 4.3 中学地理课堂教学评价标准体系的构建 | 第41-49页 |
| 4.4 中学地理课堂教学评价标准的可行性分析 | 第49-52页 |
| 4.4.1 内部一致性信度检验 | 第49-50页 |
| 4.4.2 实证研究过程 | 第50-52页 |
| 5 结论与建议 | 第52-55页 |
| 5.1 结论 | 第52-53页 |
| 5.2 不足之处 | 第53页 |
| 5.3 对地理教学的建议 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |