| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 引言及文献综述 | 第12-18页 |
| 一、选题背景及研究意义 | 第12-13页 |
| 二、研究综述与研究方法 | 第13-18页 |
| 第一章 核心概念界定与相关理论阐述 | 第18-23页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第18-20页 |
| 一、文本细读视角 | 第18-19页 |
| 二、语文阅读教学 | 第19-20页 |
| 三、语文审美教育 | 第20页 |
| 第二节 文本细读视角下高中语文阅读教学中审美教育的意义 | 第20-23页 |
| 一、文本细读视角与阅读教学及审美教育的联系 | 第20-21页 |
| 二、文本细读视角下语文阅读教学中审美教育的原则 | 第21-22页 |
| 三、从文本细读视角来解读审美教育的意义 | 第22-23页 |
| 第二章 文本细读视角下高中语文阅读教学中审美教育现状 | 第23-35页 |
| 第一节 高中语文阅读教学现状调查 | 第23-32页 |
| 一、对学生问卷调查了解情况 | 第23-30页 |
| 二、与一线语文教师访谈交流 | 第30-32页 |
| 第二节 高中语文阅读教学中审美教育问题概述 | 第32-35页 |
| 一、存在问题的具体表现 | 第32-33页 |
| 二、具体问题的本质归属 | 第33-35页 |
| 第三章 文本细读视角下高中语文阅读教学中审美教育问题的成因 | 第35-41页 |
| 第一节 思想认知层面的成因分析 | 第35-37页 |
| 一、“分数论”观念影响 | 第35-36页 |
| 二、“功利化”思维影响 | 第36页 |
| 三、对《语文课程标准》理解不足 | 第36-37页 |
| 第二节 实践操作层面的成因分析 | 第37-41页 |
| 一、教师在阅读教学中审美引导不足 | 第37-39页 |
| 二、学生在阅读教学中审美参与不足 | 第39页 |
| 三、高强度的学习环境使学生忽略“美” | 第39-41页 |
| 第四章 高中语文阅读教学中审美教育问题的对策探讨 | 第41-51页 |
| 第一节 革新理念，从思想认知上重视审美教育 | 第41-42页 |
| 一、教师在阅读教学中要注重语文的人文性，增强审美教育意识 | 第41页 |
| 二、学生在语文阅读学习中要提高主动性，树立审美主体意识 | 第41-42页 |
| 三、师生在阅读审美中要重视文本，增强文本审美意识 | 第42页 |
| 第二节 强化实践，在阅读教学中落实审美教育 | 第42-51页 |
| 一、用点评式教学盘活文本内容 | 第42-45页 |
| 二、用情景教学法加深文本理解 | 第45-48页 |
| 三、用创造性阅读升华文本审美 | 第48-49页 |
| 四、加强细读，找寻文本美的因子 | 第49-50页 |
| 五、强化诵读，增加文本审美感知 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 一、本文观点总结 | 第51页 |
| 二、论文不足之处 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录1 | 第56-60页 |
| 附录2 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
