中学物理体验式教学的研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.5 研究的意义 | 第12-14页 |
| 2 体验式教学的相关理论 | 第14-21页 |
| 2.1 体验式教学的内涵 | 第14-17页 |
| 2.1.1 名词界定 | 第14-16页 |
| 2.1.2 体验式教学的三要素 | 第16-17页 |
| 2.2 体验式教学的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.2.1 体验式教学的教育学基础 | 第17页 |
| 2.2.2 体验式教学的心理学基础 | 第17-18页 |
| 2.3 体验式教学在物理学科中的价值 | 第18-21页 |
| 2.3.1 学生为主体，个性优先 | 第18页 |
| 2.3.2 简化知识体系，优化教学 | 第18-19页 |
| 2.3.3 增强学习兴趣，启迪创新 | 第19-21页 |
| 3 中学物理体验式教学的情境创设 | 第21-36页 |
| 3.1 情境创设原则 | 第21-23页 |
| 3.1.1 合理性及代表化 | 第21-22页 |
| 3.1.2 主体性及互动化 | 第22页 |
| 3.1.3 趣味性及生活化 | 第22-23页 |
| 3.2 情境素材的分类选取及案例 | 第23-27页 |
| 3.2.1 生活情境 | 第23-24页 |
| 3.2.2 社会新闻 | 第24页 |
| 3.2.3 动手实验 | 第24-26页 |
| 3.2.4 组织活动 | 第26-27页 |
| 3.2.5 物理学史 | 第27页 |
| 3.3 情境素材呈现形式及利弊 | 第27-34页 |
| 3.3.1 以学生为主的呈现形式 | 第28-30页 |
| 3.3.2 以教师为主的呈现形式 | 第30-32页 |
| 3.3.3 情景呈现形式的利弊 | 第32-34页 |
| 3.4 小结 | 第34-36页 |
| 4 中学物理体验式教学的模式 | 第36-51页 |
| 4.1 中学物理体验式教学模式的提出 | 第36页 |
| 4.2 中学物体体验式教学模式的实施 | 第36-48页 |
| 4.2.1 激发兴趣 | 第36-41页 |
| 4.2.2 实践体验 | 第41-43页 |
| 4.2.3 引导内化 | 第43-45页 |
| 4.2.4 反馈提升 | 第45-48页 |
| 4.3 体验式教学模式下的反思 | 第48-51页 |
| 4.3.1 教师的经验缺乏 | 第48-49页 |
| 4.3.2 多媒体体验的盲目使用 | 第49-50页 |
| 4.3.3 体验过多冲淡主题 | 第50-51页 |
| 5 结论与不足 | 第51-53页 |
| 5.1 研究成果 | 第51页 |
| 5.2 不足 | 第51-52页 |
| 5.3 有待进一步研究的问题 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
