| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 尺度是地理学的关键概念 | 第11页 |
| 1.1.2 地理尺度教育是提高地理素养的重要途径 | 第11-12页 |
| 1.1.3 实行高中地理尺度教育的可行性分析 | 第12页 |
| 1.1.4 我国地理课程标准中对地理尺度教育的渗透现状并不乐观 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 为高中地理尺度教育教学提供理论依据 | 第13页 |
| 1.2.2 为高中地理尺度教育教学提供实践参考依据 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.1 对尺度问题的研究发展 | 第14页 |
| 1.3.2 对地理尺度的教育研究的发展 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法与研究技术路线 | 第15-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.2 研究技术路线 | 第17-19页 |
| 第2章 相关概念与理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 地理空间 | 第19页 |
| 2.2 地理尺度 | 第19-22页 |
| 2.2.1 时间尺度 | 第20页 |
| 2.2.2 空间尺度 | 第20-22页 |
| 2.3 相关的理论基础 | 第22-25页 |
| 2.3.1 尺度空间理论 | 第22-23页 |
| 2.3.2 等级理论 | 第23页 |
| 2.3.3 认知迁移理论 | 第23页 |
| 2.3.4 建构主义理论 | 第23-25页 |
| 第3章 高中地理尺度教育的理论框架与内容体系 | 第25-43页 |
| 3.1 高中地理尺度教育理论框架 | 第25-32页 |
| 3.1.1 地理尺度教育内涵 | 第25页 |
| 3.1.2 地理尺度教育内容 | 第25-28页 |
| 3.1.3 地理尺度教育的目标 | 第28-29页 |
| 3.1.4 地理尺度教育的教学要求 | 第29-32页 |
| 3.2 高中地理课程中尺度教育内容的体系梳理——以湘教版高中地理教科书为例 | 第32-43页 |
| 3.2.1 必修一中的地理尺度教育内容分析 | 第32-36页 |
| 3.2.2 必修二中的地理尺度教育内容分析 | 第36-38页 |
| 3.2.3 必修三中的地理尺度教育内容分析 | 第38-43页 |
| 第4章 高中地理尺度教育的现状调查与分析 | 第43-55页 |
| 4.1 问卷调查与分析 | 第43-51页 |
| 4.1.1 问卷设计 | 第43-44页 |
| 4.1.2 问卷发放与回收 | 第44页 |
| 4.1.3 问卷调查结果分析 | 第44-51页 |
| 4.2 访谈调查与分析 | 第51-52页 |
| 4.2.1 访谈提纲设计 | 第51页 |
| 4.2.2 访谈调查结果分析 | 第51-52页 |
| 4.3 存在问题及原因分析 | 第52-55页 |
| 4.3.1 存在问题 | 第52-53页 |
| 4.3.2 原因分析 | 第53-55页 |
| 第5章 高中地理尺度教育的策略及课例研究 | 第55-75页 |
| 5.1 教育教学策略 | 第55-59页 |
| 5.1.1 加强对地理思想的钻研意识,提高地理尺度的教育意识 | 第55页 |
| 5.1.2 厘清教学内容中渗透的地理思想和观念的关系 | 第55-56页 |
| 5.1.3 教学设计中增强尺度表征的表现力 | 第56-57页 |
| 5.1.4 通过地理信息技术实现场景尺度体验获得尺度敏感性的策略 | 第57-58页 |
| 5.1.5 采用图示法进行尺度转换观的培养策略 | 第58-59页 |
| 5.1.6 指导学生从日常地理学习习惯中培养地理思辨能力 | 第59页 |
| 5.2 基于地理尺度观培养的教学课例研究 | 第59-75页 |
| 5.2.1 课例教学设计“中国江苏省工业化与城市化的探索 | 第59-67页 |
| 5.2.2 授课与观察 | 第67-68页 |
| 5.2.3 评价和反思 | 第68-75页 |
| 第6章 结论与展望 | 第75-77页 |
| 6.1 结论 | 第75-76页 |
| 6.2 创新与不足 | 第76页 |
| 6.3 研究展望 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 附录 | 第83-89页 |
| 致谢 | 第89-91页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第91页 |
