| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.1 国外科学推理能力的研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内科学推理能力的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义、内容及方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究的内容 | 第11页 |
| 1.3.3 研究的方法 | 第11-12页 |
| 第2章 科学推理能力的内涵 | 第12-16页 |
| 2.1 科学推理能力概念的界定 | 第12页 |
| 2.2 科学推理能力的测量 | 第12-16页 |
| 第3章 不同学生科学推理能力的差异性研究 | 第16-28页 |
| 3.1 不同性别学生的科学推理能力 | 第16-21页 |
| 3.2 同一年级学生物理知识差异量对科学推理能力的影响 | 第21-24页 |
| 3.3 不同年级学生之间的科学能力的差异性 | 第24-28页 |
| 第4章 影响学生科学推理能力的基本因素 | 第28-30页 |
| 4.1 师资力量 | 第28-29页 |
| 4.2 物理实验室的完善 | 第29-30页 |
| 第5章 物理教学方法差异下学生的科学推理能力研究 | 第30-34页 |
| 5.1 教学常用方法分类 | 第30页 |
| 5.2 教学方法差异下的实证研究 | 第30-31页 |
| 5.3 教学方法差异下物理课堂的课例研究 | 第31-34页 |
| 第6章 物理课堂中教学模式差异下学生的科学推理能力研究 | 第34-42页 |
| 6.1 教学模式的定义及分类 | 第34-36页 |
| 6.2 不同教学模式的实证研究 | 第36-37页 |
| 6.3 不同教学模式在物理课堂中的课例研究 | 第37-40页 |
| 6.4 合理选择教学模式 | 第40-42页 |
| 第7章 总结与展望 | 第42-44页 |
| 7.1 总结 | 第42页 |
| 7.2 建议与意见 | 第42-43页 |
| 7.3 不足之处 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第56页 |