| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 地理研究性学习的研究背景 | 第11页 |
| 1.2 地理研究性学习的研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外地理研究性学习的现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内地理研究性学习的现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 地理研究性学习的开展方向——“微趋向地理研究性学习” | 第14-15页 |
| 1.3 地理研究性学习的研究方法 | 第15-18页 |
| 2. “微趋向地理研究性学习”的研究基础 | 第18-20页 |
| 2.1 教育学基础 | 第18页 |
| 2.1.1 教育发展理论 | 第18页 |
| 2.1.2 现代地理课程与教学理论 | 第18页 |
| 2.2 心理学基础 | 第18-19页 |
| 2.2.1 人本主义心理学 | 第19页 |
| 2.2.2 构建主义学习心理学 | 第19页 |
| 2.3 地理学基础 | 第19-20页 |
| 3. “微趋向地理研究性学习”教学设计的一般过程 | 第20-26页 |
| 3.1 “微趋向地理研究性学习”教学目标的设计 | 第20-23页 |
| 3.1.1 教学目标的设计依据 | 第20页 |
| 3.1.2 教学目标的设计内容 | 第20-21页 |
| 3.1.3 教学目标的设计策略 | 第21-23页 |
| 3.2 “微趋向地理研究性学习”的教学内容的选取原则及来源 | 第23-25页 |
| 3.3 “微趋向地理研究性学习”的教学环节 | 第25页 |
| 3.4 “微趋向地理研究性学习”的教学评价 | 第25-26页 |
| 4. 以必修1《河流地貌的发育》为例,探究“微趋向研究性学习”的实施 | 第26-33页 |
| 4.1 《河流地貌的发育》课堂实录 | 第26-30页 |
| 4.2 《河流地貌的发育》课堂效果分析及优化策略 | 第30-33页 |
| 4.2.1 “微研究”中师生定位要准确 | 第30-31页 |
| 4.2.2 “微研究”后评价要科学,要有可持续性 | 第31-33页 |
| 5. 结束语 | 第33-35页 |
| 5.1 基本结论 | 第33-34页 |
| 5.2 问题与不足 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
