| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 1、绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究内容 | 第9页 |
| 1.4 研究方法 | 第9页 |
| 1.4.1 调查研究法 | 第9页 |
| 1.4.2 文献法 | 第9页 |
| 1.4.3 经验总结法 | 第9页 |
| 1.5 创新点 | 第9-10页 |
| 2、非文学性阅读的内涵和意义 | 第10-16页 |
| 2.1 概念界定 | 第10-11页 |
| 2.1.1 “非文学作品”的概念内涵界定 | 第10-11页 |
| 2.1.1.1 文本 | 第10页 |
| 2.1.1.2 作品 | 第10页 |
| 2.1.1.3 非文学作品 | 第10-11页 |
| 2.1.2 非文学阅读的意义 | 第11页 |
| 2.1.2.1 对个人成长的意义 | 第11页 |
| 2.1.2.2 对社会和国家的意义 | 第11页 |
| 2.1.2.3 时代发展的需要 | 第11页 |
| 2.2 偏文学阅读的优缺点分析 | 第11-14页 |
| 2.2.1 优点分析 | 第11-14页 |
| 2.2.1.1 文学作品的实用功能 | 第12页 |
| 2.2.1.2 文学作品的教育功能 | 第12-13页 |
| 2.2.1.3 文学作品的娱乐功能 | 第13-14页 |
| 2.2.2 缺点分析 | 第14页 |
| 2.3 研究现状 | 第14-16页 |
| 3、中学语文非文学阅读状态分析 | 第16-27页 |
| 3.1 阅读在语文教学的地位与作用 | 第16-17页 |
| 3.1.1 阅读在语文教学中的地位 | 第16页 |
| 3.1.2 阅读在语文教学中的作用 | 第16-17页 |
| 3.1.2.1 有助于培养学生的语感,快速提升学生的语文素养 | 第16-17页 |
| 3.1.2.2 有助于活跃思维,发展智力,提高认识能力 | 第17页 |
| 3.1.2.3 有助于促进学生独立思考,使其在潜移默化中受到教育 | 第17页 |
| 3.2 当前我国语文非文学阅读教学现状分析 | 第17-27页 |
| 3.2.1 现状扫描 | 第17-22页 |
| 3.2.1.1 江苏、广东等地非文学阅读现状调查 | 第18-20页 |
| 3.2.1.1.1 中学生对非文学阅读对象选择与判断的行为取向 | 第18页 |
| 3.2.1.1.2 中学生文学阅读行为方式取向 | 第18-19页 |
| 3.2.1.1.3 中学生非文学阅读的范围取向 | 第19-20页 |
| 3.2.1.2 湖北省武汉市非文学阅读调研报告 | 第20-22页 |
| 3.2.2 从中美高考阅读题对比看我国高考对中学生阅读的导向 | 第22-24页 |
| 3.2.2.1 美国高考语文试卷特征研究 | 第22-23页 |
| 3.2.2.1.1 试卷内容的标准性 | 第22页 |
| 3.2.2.1.2 阅读理解关注基础和思维判断能力 | 第22-23页 |
| 3.2.2.2 美国SAT考试与中国高考语文阅读题比较 | 第23-24页 |
| 3.2.2.2.1 中国高考阅读题材分析 | 第23页 |
| 3.2.2.2.2 美国SAT考试阅读部分题材分析 | 第23-24页 |
| 3.2.2.3 对美国语文SAT阅读题的借鉴与思考 | 第24页 |
| 3.2.3 问题分析 | 第24-27页 |
| 3.2.3.1 教材层面：非文学阅读篇目在现行阅读教材的比重偏小 | 第24页 |
| 3.2.3.2 学生层面 | 第24-25页 |
| 3.2.3.2.1 存在阅读兴趣、尚无阅读习惯 | 第24-25页 |
| 3.2.3.2.2 拥有阅读欲望、尚无阅读技巧 | 第25页 |
| 3.2.3.2.3 具备阅读行为、尚无阅读结果 | 第25页 |
| 3.2.3.2.4 阅读取向带有明显的功利性 | 第25页 |
| 3.2.3.3 教师层面 | 第25-26页 |
| 3.2.3.3.1 教学未能有效触发学生的生活经验和情感世界 | 第25页 |
| 3.2.3.3.2 教学缺少理论思维能力与抽象概括能力的培养 | 第25-26页 |
| 3.2.3.4 制度层面：应试教育的必然结果 | 第26-27页 |
| 4、加强中学生非文学阅读的策略 | 第27-29页 |
| 4.1 更新观念,重视非文学作品阅读 | 第27页 |
| 4.1.1 教师：把阅读当作学生自主学习的最佳途径 | 第27页 |
| 4.1.2 家长：引导、督促孩子阅读是最实惠的智力投资 | 第27页 |
| 4.1.3 学校：建立“大语文”教育观 | 第27页 |
| 4.1.4 教材编排：应注重非文学性阅读,以利于学生未来的发展 | 第27页 |
| 4.2 研究对策,培育阅读的人文环境 | 第27-28页 |
| 4.3 加强学生抽象思维能力的培养 | 第28页 |
| 4.4 充分发挥高考指挥棒的导向作用 | 第28-29页 |
| 5、结论 | 第29-30页 |
| 注释 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 附录 | 第33-37页 |
| 1、中学生非文学阅读现状调查问卷 | 第33页 |
| 2、人教版七一九年级语文课本目录 | 第33-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
