| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第13-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 问题的提出及研究意义 | 第14-16页 |
| 1.3.1 问题的提出 | 第15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 调查研究法 | 第16-17页 |
| 1.4.2 行动研究法 | 第17页 |
| 1.5 研究思路 | 第17-20页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第20-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 微型学习 | 第20-21页 |
| 2.1.2 微型学习资源 | 第21-22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 联通主义及启示 | 第22-23页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论及启示 | 第23-24页 |
| 2.2.3 情景认知理论及启示 | 第24-25页 |
| 3 基于微型学习资源的教学模型构建 | 第25-34页 |
| 3.1 高校《计算机应用基础》教学存在问题调查与分析 | 第25-27页 |
| 3.1.1 教学方式问题调查 | 第25-26页 |
| 3.1.2 教学资源利用情况调查 | 第26页 |
| 3.1.3 教学中存在问题调查结果分析 | 第26-27页 |
| 3.2 教材问题分析 | 第27-28页 |
| 3.3 微型学习资源在《计算机应用基础》课程教学中应用的潜质 | 第28-30页 |
| 3.4 基于微型学习资源的教学模型构建 | 第30-34页 |
| 3.4.1 Hug提出的整合式微型学习方式 | 第30-31页 |
| 3.4.2 李龙提出的微型学习教学模式 | 第31-32页 |
| 3.4.3 基于微型学习资源的教学模型构建 | 第32-34页 |
| 4 基于微型学习资源的教学设计 | 第34-42页 |
| 4.1 教学设计原则 | 第34-35页 |
| 4.2 前端分析 | 第35-38页 |
| 4.2.1 学习者分析 | 第35-37页 |
| 4.2.2 教学内容分析 | 第37-38页 |
| 4.2.3 学习环境分析 | 第38页 |
| 4.3 教学目标设计 | 第38-39页 |
| 4.4 教学过程设计 | 第39-41页 |
| 4.4.1 课堂教学 | 第39页 |
| 4.4.2 自主学习 | 第39-40页 |
| 4.4.3 微型学习 | 第40-41页 |
| 4.5 教学评价设计 | 第41-42页 |
| 5 基于微型学习资源的教学模型应用 | 第42-61页 |
| 5.1 研究对象 | 第42页 |
| 5.2 实施过程 | 第42-48页 |
| 5.2.1 实施方式 | 第42-43页 |
| 5.2.2 实施步骤 | 第43-44页 |
| 5.2.3 教学实例 | 第44-48页 |
| 5.3 应用效果分析 | 第48-59页 |
| 5.3.1 资源对学习过程的影响分析 | 第48-49页 |
| 5.3.2 教学模式对学习过程的影响分析 | 第49-54页 |
| 5.3.3 学习者操作能力结果分析 | 第54-58页 |
| 5.3.4 学习者考试成绩分析 | 第58-59页 |
| 5.4 研究结论与反思 | 第59-61页 |
| 6 总结与展望 | 第61-63页 |
| 6.1 总结 | 第61页 |
| 6.2 研究的创新点 | 第61-62页 |
| 6.3 不足与展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-71页 |
| 附录1：《计算机应用基础》课程传统教学效果问卷 | 第66-68页 |
| 附录2：大学新生计算机基础水平调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录3：“基于微型学习资源的教学模式”实施效果调查 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
