| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 选题思路 | 第9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 动补和动补宾结构的产生和发展 | 第10页 |
| 1.2.3 关于动补和动补宾结构中的语义指向的研究 | 第10-12页 |
| 1.3 本文研究及意义 | 第12-13页 |
| 1.4 语料来源 | 第13-14页 |
| 第2章“V+C+了+O”结构中语义指向的分析 | 第14-21页 |
| 2.1 从宾语的义素特征来分析“V+C+了+O”中的语义指向 | 第14-16页 |
| 2.2 用“转换法”分析“V+C+了+O”中的语义指向 | 第16-17页 |
| 2.3 从施事与受事角度分析“V+C+了+O”中的语义指向 | 第17-19页 |
| 2.3.1 受事宾语 | 第17-19页 |
| 2.3.2 施事主语 | 第19页 |
| 2.4 从“被子句”的角度分析“V+C+了+O”中的语义指向 | 第19-21页 |
| 第3章 留学生学习使用“V+C+了+O”结构的偏误分析 | 第21-27页 |
| 3.1 留学生学习使用“V+C+了+O”结构的情况调查 | 第21-23页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第21-22页 |
| 3.1.3 调查问卷设计 | 第22页 |
| 3.1.4 调查结果分析 | 第22-23页 |
| 3.2 偏误产生的原因 | 第23-27页 |
| 3.2.1 汉语“V+C+了+O”结构中的语义指向系统自身的不足与缺陷 | 第23页 |
| 3.2.2 母语负迁移 | 第23-24页 |
| 3.2.3 目的语负迁移 | 第24页 |
| 3.2.4 文化和思维差异 | 第24-25页 |
| 3.2.5 教师教学和教材编写的不足 | 第25页 |
| 3.2.6 学习策略及学习环境 | 第25-27页 |
| 第4章“V+C+了+O”结构中语义指向的对外汉语教学策略 | 第27-32页 |
| 4.1“V+C+了+O”结构中语义指向的对外汉语教学策略 | 第27-29页 |
| 4.1.1 循序渐进，逐个突破 | 第27-28页 |
| 4.1.2 方法灵活运用，具体问题具体分析 | 第28-29页 |
| 4.1.3 强化实践练习，善于归纳总结 | 第29页 |
| 4.2“V+C+了+O”结构的对外汉语教学策略实施的建议 | 第29-32页 |
| 4.2.1 培养学习兴趣 | 第29-30页 |
| 4.2.2 加强文化导入 | 第30页 |
| 4.2.3 注重教学策略及教学形式 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 附录 | 第36-37页 |
