特岗教师幸福感研究--以石家庄市为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| 第1章 特岗教师幸福感概述 | 第14-23页 |
| 1.1 特岗教师界说 | 第14-16页 |
| 1.1.1 特岗教师的由来 | 第14页 |
| 1.1.2 特岗教师的特点 | 第14-15页 |
| 1.1.3 特岗教师的分布范围 | 第15-16页 |
| 1.2 幸福感界说 | 第16-19页 |
| 1.2.1 幸福感的涵义 | 第16-17页 |
| 1.2.2 幸福感的类别 | 第17-18页 |
| 1.2.3 幸福感的影响因素 | 第18-19页 |
| 1.3 特岗教师幸福感界说 | 第19-23页 |
| 1.3.1 特岗教师幸福感的涵义 | 第19-20页 |
| 1.3.2 特岗教师幸福感的影响因素 | 第20-21页 |
| 1.3.3 特岗教师幸福感的价值提升 | 第21-23页 |
| 第2章 石家庄市特岗教师幸福感现状调查与分析 | 第23-48页 |
| 2.1 石家庄市“特岗计划”的实施情况 | 第23-24页 |
| 2.2 特岗教师幸福感调查总体设计 | 第24-29页 |
| 2.2.1 问卷调查对象 | 第24页 |
| 2.2.2 问卷调查内容 | 第24页 |
| 2.2.3 问卷调查结果 | 第24-29页 |
| 2.3 特岗教师幸福感的影响因素分析 | 第29-48页 |
| 2.3.1 制度落实困境 | 第29-35页 |
| 2.3.2 社会融入认同困境 | 第35-39页 |
| 2.3.3 专业发展困境 | 第39-44页 |
| 2.3.4 个人问题困境 | 第44-45页 |
| 2.3.5 幸福体验困境 | 第45-48页 |
| 第3章 提升特岗教师幸福感的对策分析 | 第48-59页 |
| 3.1 建立并完善各项制度 | 第48-51页 |
| 3.1.1 完善特岗教师招聘与考试制度 | 第48-49页 |
| 3.1.2 完善工资发放与待遇统一制度 | 第49-50页 |
| 3.1.3 完善二次就业扶持优惠政策 | 第50-51页 |
| 3.2 消除社会偏见 | 第51-52页 |
| 3.2.1 加大对特岗教师宣传的力度 | 第51页 |
| 3.2.2 给予特岗教师更多人文关怀 | 第51-52页 |
| 3.2.3 搭建社交平台 | 第52页 |
| 3.3 满足发展需求 | 第52-55页 |
| 3.3.1 推进农村学校标准化建设和信息化建设 | 第52-53页 |
| 3.3.2 搭建交流、学习平台并完善培训机制 | 第53-54页 |
| 3.3.3 鼓励在职读研并提供优惠政策 | 第54页 |
| 3.3.4 完善服务期内的激励和评价机制 | 第54-55页 |
| 3.4 解决生活问题 | 第55页 |
| 3.4.1 就近分配 | 第55页 |
| 3.4.2 建立特岗教师子女上学优惠条件 | 第55页 |
| 3.4.3 修建保障性住房 | 第55页 |
| 3.5 树立正确的幸福观 | 第55-59页 |
| 3.5.1 加强思想政治教育 | 第56页 |
| 3.5.2 树立马克思主义幸福观 | 第56-57页 |
| 3.5.3 提高自身获得幸福的能力 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第68页 |
