S县“特岗教师”社会适应策略研究
| 论文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 导论 | 第11-28页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究目的和研究意义 | 第12-14页 |
| (一) 研究目的 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 三、研究综述 | 第14-21页 |
| (一) 关于“特岗教师”的研究 | 第14-18页 |
| (二) 关于社会适应研究 | 第18-20页 |
| (三) 对当前研究的反思与讨论 | 第20-21页 |
| 四、研究设计 | 第21-28页 |
| (一) 概念界定 | 第22-23页 |
| (二) 研究对象的确立 | 第23-25页 |
| (三) 研究思路 | 第25-26页 |
| (四) 研究方法 | 第26-27页 |
| (五) 研究过程简介 | 第27-28页 |
| 第二章 “特岗教师”社会适应状况 | 第28-42页 |
| 一、S县教育概况及三所学校简介 | 第28-31页 |
| (一) 湖南省“特岗计划”实施状况 | 第28-29页 |
| (二) S县教育概况 | 第29-30页 |
| (三) 三所学校简介 | 第30-31页 |
| 二、“特岗教师”社会适应具体状况 | 第31-42页 |
| (一) “特岗教师”物质生活状况 | 第32-34页 |
| (二) “特岗教师”职业适应状况 | 第34-37页 |
| (三) “特岗教师”人际交往状况 | 第37-38页 |
| (四) “特岗教师”心理情感状况 | 第38-42页 |
| 第三章 “特岗教师”社会适应策略分析 | 第42-51页 |
| 一、心理调适 | 第42-44页 |
| (一) 角色转换 | 第42-43页 |
| (二) 调整心态,积极暗示 | 第43-44页 |
| 二、构建社会网络资本 | 第44-46页 |
| (一) 建立朋友圈 | 第44-45页 |
| (二) 建立婚姻 | 第45-46页 |
| 三、寻求新的发展路径 | 第46-51页 |
| (一) 赚取额外收入 | 第46-48页 |
| (二) 参加公招考试 | 第48页 |
| (三) 灵活应对各种制度规则 | 第48-51页 |
| 第四章 “特岗教师”社会适应的影响因素 | 第51-59页 |
| 一、“特岗教师”社会适应差异的影响因素 | 第51-54页 |
| (一) 入岗情况的差异 | 第51-53页 |
| (二) 人格差异 | 第53-54页 |
| 二、“特岗教师”社会适应的系统环境影响因素 | 第54-59页 |
| (一) 制度层面 | 第54-56页 |
| (二) 学校层面 | 第56-57页 |
| (三) 家庭层面 | 第57-59页 |
| 第五章 结论与对策 | 第59-65页 |
| 一、结论 | 第59-62页 |
| (一) 特岗教师社会适应状况分析 | 第59-60页 |
| (二) 特岗教师社会适应策略分析 | 第60-61页 |
| (三) 特岗教师社会适应影响因素分析 | 第61-62页 |
| 二、促进特岗教师社会适应的对策 | 第62-64页 |
| (一) 提高特岗教师的自我适应性 | 第62-63页 |
| (二) 完善“特岗计划”政策 | 第63-64页 |
| (三) 健全学校用人机制 | 第64页 |
| 三、局限性与展望 | 第64-65页 |
| 附录：访谈提纲 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
