| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究现状及分析 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外有关情境教学现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内有关情境教学现状 | 第10-11页 |
| 1.2.3 地理情境教学有效性研究现状 | 第11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1 情境的含义 | 第13页 |
| 2.2 情境教学的含义 | 第13页 |
| 2.3 地理情境教学的含义 | 第13-14页 |
| 2.4 情境教学有效性的含义 | 第14-15页 |
| 3 理论基础 | 第15-17页 |
| 3.1 情感与认知相互作用理论 | 第15页 |
| 3.2 人本主义学习理论 | 第15-16页 |
| 3.3 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 4 高中地理情境教学有效性现状调查及分析 | 第17-22页 |
| 4.1 基于学生的调査 | 第17-20页 |
| 4.1.1 学生对地理情境教学初步认同 | 第17页 |
| 4.1.2 情境教学活动中’学生的参与度不高 | 第17-18页 |
| 4.1.3 学生对老师创设的情境满意度不高 | 第18-19页 |
| 4.1.4 地理情境教学并没有在学生学习上体现预想的头效 | 第19-20页 |
| 4.2 基于教师的调査 | 第20-22页 |
| 4.2.1 地理教师重视情境教学，但对其认识不足 | 第20页 |
| 4.2.2 地理教师创设的情境缺乏对学生的了解 | 第20-21页 |
| 4.2.3 地理教师创设情境的素材贫乏 | 第21-22页 |
| 5 地理情境教学有效性低的主要归因分析 | 第22-24页 |
| 5.1 情境集中在“开场白”阶段 | 第22页 |
| 5.2 情境创设的不恰当，实效性不大 | 第22-23页 |
| 5.3 教师创设教学情境的素养有待提高 | 第23-24页 |
| 6 增强高屮地理情境教学有效性的策略 | 第24-31页 |
| 6.1 加强地理教师关于情境教学的学习 | 第24-25页 |
| 6.1.1 教师首先需要转变教学观念 | 第24页 |
| 6.1.2 不断研究情境教学运用策略 | 第24页 |
| 6.1.3 教师要关注学生需求 | 第24-25页 |
| 6.1.4 加强情境教学反思 | 第25页 |
| 6.2 在高中地理课堂各个教学环节创设有效情境 | 第25-27页 |
| 6.2.1 在新课导入中创设有效教学情境，吸引学生好奇心 | 第26页 |
| 6.2.2 在讲述新课中创设有效情境，引导学生独立思考 | 第26-27页 |
| 6.2.3 在课后练习中延续情境创设，鼓励学生合作探究 | 第27页 |
| 6.3 创设不同类型的教学情境 | 第27-31页 |
| 6.3.1 创设问题情境 | 第27-29页 |
| 6.3.2 创设生活化情境 | 第29页 |
| 6.3.3 创设多媒体情境 | 第29-31页 |
| 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 | 第34-38页 |
| 后记 | 第38-39页 |
| 攻读学位期问取得的科研成果清单 | 第39页 |
