| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第10-31页 |
| 一、选题缘由与意义 | 第10-13页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-26页 |
| (一) 有关领导更替的研究 | 第13-17页 |
| (二) 有关校长更替的研究 | 第17-23页 |
| (三) 有关外来校长的研究 | 第23-26页 |
| 三、核心概念界定 | 第26-27页 |
| (一) 校长更替过程 | 第26页 |
| (二) 外来校长 | 第26-27页 |
| 四、研究方法 | 第27-29页 |
| (一) 访谈法 | 第27-29页 |
| (二) 观察法 | 第29页 |
| 五、研究内容 | 第29-31页 |
| 第一章 外来校长的产生、准备和上任 | 第31-46页 |
| 一、我国校长更替的政策背景 | 第31-32页 |
| (一) 继任校长的选任标准 | 第31-32页 |
| (二) 继任校长的培训 | 第32页 |
| 二、外来校长产生的机制 | 第32-36页 |
| (一) 组织委派 | 第32-35页 |
| (二) 公开聘任 | 第35-36页 |
| 三、上任准备：角色、学校、情境知识的获得 | 第36-39页 |
| (一) 关于角色的知识 | 第36-37页 |
| (二) 关于学校的知识 | 第37-38页 |
| (三) 关于情境的知识 | 第38-39页 |
| 四、上任之初：支持性与阻碍性力量 | 第39-46页 |
| (一) 支持性力量 | 第39-41页 |
| (二) 阻碍性力量 | 第41-43页 |
| (三) 上任之初的校长期待与教师反馈 | 第43-46页 |
| 第二章 外来校长上任后的领导行动 | 第46-58页 |
| 一、规划学校发展愿景 | 第46-49页 |
| 二、领导课程教学改革 | 第49-50页 |
| 三、引领教师专业发展 | 第50-53页 |
| 四、推进学校内外建设 | 第53-58页 |
| (一) 硬件：舒适的校园环境与支持教学的硬件设施 | 第53-55页 |
| (二) 软件：有序的学校氛围与积极的学习环境 | 第55-56页 |
| (三) 支持学校发展的外部关系 | 第56-58页 |
| 第三章 外来校长领导行动的结果 | 第58-67页 |
| 一、学校发展的规划与内部管理的优化 | 第58-61页 |
| (一) 学校发展的规划 | 第58-60页 |
| (二) 内部管理的优化 | 第60-61页 |
| 二、课程教学的改进与教师素养的提升 | 第61-64页 |
| (一) 课程教学的改进 | 第61-63页 |
| (二) 教师素养的提升 | 第63-64页 |
| 三、学校文化的形成与外部环境的营造 | 第64-67页 |
| (一) 学校文化的形成 | 第64-66页 |
| (二) 外部环境的营造 | 第66-67页 |
| 第四章 研究结论及应用 | 第67-75页 |
| 一、研究结论 | 第67-71页 |
| (一) 外来校长的更替过程涉及四个阶段 | 第67-68页 |
| (二) 学校情境对外来校长更替过程有着重要影响 | 第68-69页 |
| (三) 外部更替机制的科学、公平至为重要 | 第69页 |
| (四) 学校内外环境的陌生对外来校长领导产生较大阻碍 | 第69-70页 |
| (五) 外来校长的领导推进了学校的变革 | 第70页 |
| (六) 外来校长缺乏更替后的指导和思考时间 | 第70-71页 |
| (七) “边缘化”学校发展路径不利于校长的领导 | 第71页 |
| 二、实践应用 | 第71-75页 |
| (一) 教育行政部门层面的应用 | 第71-73页 |
| (二) 校长层面的应用 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-79页 |
| 访谈提纲1：教育主管人员 | 第75-76页 |
| 访谈提纲2：外来校长 | 第76-77页 |
| 访谈提纲3：教师、中层管理者 | 第77-78页 |
| 访谈提纲4：学生 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |