历史教学中时序思维能力培养的途径与方法
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-18页 |
| 一、核心概念界定 | 第7-9页 |
| 二、研究成果综述 | 第9-16页 |
| 三、研究意义和方法 | 第16-18页 |
| 第一章 历史学科培养学生时序思维能力的重要性 | 第18-25页 |
| 第一节 体现了历史学科的基本特点 | 第18-19页 |
| 一、时间是历史的基本属性 | 第18页 |
| 二、时序思维是历史推理的核心 | 第18-19页 |
| 三、关注时序是历史学科的基本特点 | 第19页 |
| 第二节 体现了历史课程标准的基本要求 | 第19-23页 |
| 一、初中课标的时序思维能力要求 | 第20-21页 |
| 二、高中课标的时空观念核心素养 | 第21页 |
| 三、通史式课程内容组织方式的变化 | 第21-23页 |
| 第三节 有利于历史教学改革的进一步深入 | 第23-25页 |
| 一、有利于培养学生的核心素养 | 第23-24页 |
| 二、有利于保证历史教学的有效性 | 第24-25页 |
| 第二章 新授课中时序思维能力的培养 | 第25-44页 |
| 第一节 历史内容的讲述 | 第25-32页 |
| 一、以时间术语组织历史内容 | 第25-28页 |
| 二、讲清楚历史事情的来龙去脉 | 第28-32页 |
| 第二节 历史内容的评价 | 第32-41页 |
| 一、三时态评价法 | 第32-36页 |
| 二、三时段评价法 | 第36-38页 |
| 三、共时性评价法 | 第38-41页 |
| 第三节 历史内容的内在关系分析 | 第41-44页 |
| 一、原因与结果的关系 | 第41-42页 |
| 二、延续与变迁的关系 | 第42-43页 |
| 三、统一与多样的关系 | 第43页 |
| 四、局部与整体的关系 | 第43-44页 |
| 第三章 复习课中时序思维能力的培养 | 第44-56页 |
| 第一节 历史通史感的巩固 | 第44-45页 |
| 一、通史顺序的建构 | 第44页 |
| 二、时代特征的总结 | 第44-45页 |
| 第二节 历史现象发展线索的把握 | 第45-49页 |
| 一、专题式梳理 | 第45-49页 |
| 二、主题式梳理 | 第49页 |
| 第三节 时序思维能力的训练 | 第49-56页 |
| 一、时间术语的训练 | 第49-51页 |
| 二、历史年表的训练 | 第51-53页 |
| 三、时序叙史的训练 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60-62页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第62页 |
