领导者自恋与目标导向对团队创造力的影响研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究问题与意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4 研究框架与技术路线 | 第14-16页 |
| 1.5 可能的创新与不足 | 第16-17页 |
| 1.5.1 研究创新 | 第16页 |
| 1.5.2 研究不足 | 第16-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-40页 |
| 2.1 自恋领导的文献综述 | 第17-22页 |
| 2.1.1 自恋的内涵 | 第17-18页 |
| 2.1.2 自恋领导的界定 | 第18-19页 |
| 2.1.3 自恋的结果变量 | 第19-22页 |
| 2.2 目标导向的文献综述 | 第22-27页 |
| 2.2.1 目标导向的内涵 | 第22-25页 |
| 2.2.2 目标导向的结果变量 | 第25-27页 |
| 2.3 知识共享的文献综述 | 第27-32页 |
| 2.3.1 知识共享的内涵 | 第27-30页 |
| 2.3.2 知识共享的前因与结果变量 | 第30-32页 |
| 2.4 团队学习的文献综述 | 第32-38页 |
| 2.4.1 团队学习的内涵 | 第32-36页 |
| 2.4.2 团队学习的前因与结果因素 | 第36-38页 |
| 2.5 文献评述 | 第38-40页 |
| 第3章 理论框架与研究假设 | 第40-64页 |
| 3.1 理论模型提出 | 第40-44页 |
| 3.1.1 自我增强理论 | 第40-42页 |
| 3.1.2 知识管理理论 | 第42-44页 |
| 3.1.3 研究模型 | 第44页 |
| 3.2 研究假设 | 第44-62页 |
| 3.2.1 领导者自恋对团队创造力的影响假设 | 第44-53页 |
| 3.2.2 交互作用对团队创造力的影响假设 | 第53-62页 |
| 3.3 假设汇总 | 第62-64页 |
| 第4章 问卷与样本设计 | 第64-70页 |
| 4.1 变量的设计与测量 | 第64-68页 |
| 4.1.1 领导者自恋 | 第64-65页 |
| 4.1.2 领导者目标导向 | 第65-66页 |
| 4.1.3 知识共享 | 第66页 |
| 4.1.4 团队学习 | 第66页 |
| 4.1.5 团队创造力 | 第66-67页 |
| 4.1.6 控制变量 | 第67-68页 |
| 4.2 调研样本结构 | 第68-70页 |
| 第5章 测量模型与实证分析 | 第70-93页 |
| 5.1 测量模型分析 | 第70-78页 |
| 5.1.1 团队层面数据的验证性因子分析 | 第70-74页 |
| 5.1.2 个体层面数据的验证性因子分析 | 第74-78页 |
| 5.2 同源方差检验 | 第78页 |
| 5.3 多重共线性检验 | 第78-79页 |
| 5.4 相关性分析 | 第79-80页 |
| 5.5 回归分析 | 第80-91页 |
| 5.6 结果讨论 | 第91-93页 |
| 第6章 结论与展望 | 第93-99页 |
| 6.1 主要研究结论 | 第93-94页 |
| 6.2 理论启示 | 第94-95页 |
| 6.3 实践启示 | 第95-97页 |
| 6.4 研究局限与未来研究展望 | 第97-99页 |
| 附录: 调查问卷 | 第99-104页 |
| 参考文献 | 第104-126页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第126-127页 |
| 致谢 | 第127-128页 |
