初中生学业自我发展及引导策略研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-28页 |
| (一) 研究缘起 | 第12-14页 |
| 1. 学生个体学业自我的迷失 | 第12页 |
| 2. 对教师权威至上理念的反思 | 第12-13页 |
| 3. 素质教育改革的客观要求 | 第13页 |
| 4. 初中生学业自我的特殊性 | 第13-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| 1. 理论意义 | 第14-15页 |
| 2. 实践意义 | 第15页 |
| (三) 研究现状述评 | 第15-27页 |
| 1. 自我的研究述评 | 第16-20页 |
| 2. 学业自我的研究述评 | 第20-27页 |
| (四) 研究设计 | 第27-28页 |
| 1. 研究方法 | 第27页 |
| 2. 研究思路 | 第27-28页 |
| 一、学业自我的内涵解析 | 第28-41页 |
| (一) 自我与学业自我 | 第28-35页 |
| 1. 自我：对“我”的检视 | 第28-31页 |
| 2. 学业自我：对“我学”的检视 | 第31-35页 |
| (二) 学业自我的结构 | 第35-37页 |
| 1. 学业自我认知 | 第35-36页 |
| 2. 学业自我体验 | 第36页 |
| 3. 学业自我控制 | 第36-37页 |
| 4. 学业自我评价 | 第37页 |
| (三) 影响学业自我的因素 | 第37-41页 |
| 1. 成功和失败的经验 | 第37-38页 |
| 2. 替代性经验 | 第38页 |
| 3. 重要他人的影响 | 第38页 |
| 4. 目标激励 | 第38-39页 |
| 5. 归因模式 | 第39页 |
| 6. 参照标准 | 第39-41页 |
| 二、学业自我对学生发展的重要意义 | 第41-50页 |
| (一) 学业自我发展促进知识意义的彰显 | 第41-44页 |
| 1. 提高了学生主体性——彰显知识的主体化意义 | 第42页 |
| 2. 增强了学习内部动机——彰显知识的个性化意义 | 第42-43页 |
| 3. 促进了知识的掌握——彰显知识的价值意义 | 第43页 |
| 4. 帮助学生学会学习——彰显知识的生命意义 | 第43-44页 |
| (二) 学业自我发展推动学习能力的提高 | 第44-45页 |
| 1. 我思：独立思维能力 | 第44页 |
| 2. 我做：问题解决能力 | 第44-45页 |
| 3. 我控：自我约束能力 | 第45页 |
| (三) 学业自我发展促使情感体验的升华 | 第45-47页 |
| 1. 从迷茫感到掌控学习全局的自我感 | 第46页 |
| 2. 从厌恶感到获得价值认同的意义感 | 第46-47页 |
| 3. 从自卑感到收获成就体验的效能感 | 第47页 |
| (四) 学业自我发展促进心理人格的完善 | 第47-50页 |
| 1. 保持内在一致的作用 | 第47-48页 |
| 2. 经验解释系统的作用 | 第48页 |
| 3. 决定成就期望的作用 | 第48-50页 |
| 三、初中生一般学业自我的实证调查 | 第50-63页 |
| (一) 调查目的 | 第50页 |
| (二) 调查方法 | 第50-51页 |
| 1. 被试 | 第50-51页 |
| 2. 工具 | 第51页 |
| 3. 程序 | 第51页 |
| (三) 结果分析 | 第51-59页 |
| 1. 初中生一般学业自我的总体状况 | 第51-52页 |
| 2. 初中生一般学业自我群体差异分析 | 第52-58页 |
| 3. 开放式题目答案分析 | 第58-59页 |
| (四) 讨论 | 第59-62页 |
| 1. 初中生一般学业自我的总体状况 | 第59-60页 |
| 2. 初中生一般学业自我发展的学校类型特点 | 第60页 |
| 3. 初中生一般学业自我发展的年级特点 | 第60-61页 |
| 4. 初中生一般学业自我发展的性别特点 | 第61页 |
| 5. 初中生的现实学业自我和理想学业自我 | 第61-62页 |
| 6. 初中生对教师的期望 | 第62页 |
| (五) 结论 | 第62-63页 |
| 四、初中生学业自我发展的引导策略 | 第63-70页 |
| (一) 导定向：引导学生明确自身学习能力 | 第63-64页 |
| 1. 发掘学生的学业可能自我 | 第63-64页 |
| 2. 建立学业发展的目标体系 | 第64页 |
| (二) 导激励：引导学生创造良好学习体验 | 第64-66页 |
| 1. 指导学生正确地归因 | 第65页 |
| 2. 适当发挥榜样的作用 | 第65-66页 |
| 3. 给予学生温暖和理解 | 第66页 |
| (三) 导运作：引导学生自主调控学习行为 | 第66-68页 |
| 1. 创设宽松自主的学习情境 | 第67页 |
| 2. 鼓励学生经常性自我检查 | 第67-68页 |
| (四) 导反馈：引导学生积极评价学习结果 | 第68-70页 |
| 1. 注重自我参照评价方式 | 第68-69页 |
| 2. 采用多元评价模式 | 第69页 |
| 3. 鼓励学生展开“三自”活动 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
