“特岗教师”生存状态的调查研究--以河北省Y县为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、问题提出 | 第11-12页 |
| （一）生命教育——关注教师生命 | 第11页 |
| （二）生存状态——值得我们深思 | 第11-12页 |
| （三）追求梦想——研究兴趣所在 | 第12页 |
| 二、研究目的与意义 | 第12-13页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 三、核心概念界定 | 第13-14页 |
| （一）特岗计划 | 第13页 |
| （二）特岗教师 | 第13页 |
| （三）生存状态 | 第13-14页 |
| 四、国内外相关研究综述 | 第14-18页 |
| （一）国外研究综述 | 第14-15页 |
| 1.物质生存环境 | 第14页 |
| 2.精神生存环境 | 第14-15页 |
| 3.专业发展状态 | 第15页 |
| 4.改善乡村教师生存状态的建议 | 第15页 |
| （二）国内研究综述 | 第15-18页 |
| 1.物质生存状态 | 第15-16页 |
| 2.精神生存状态 | 第16页 |
| 3.专业发展状态 | 第16-18页 |
| 五、研究设计 | 第18-21页 |
| （一）研究内容 | 第18页 |
| （二）研究方法 | 第18页 |
| （三）研究对象 | 第18-20页 |
| （四）研究过程 | 第20-21页 |
| 第一章 “特岗教师”生存状态的现状调查 | 第21-47页 |
| 一、物质生存状态的调查 | 第21-27页 |
| （一）工资收入与工资满意度 | 第21-23页 |
| 1.工资收入 | 第21-22页 |
| 2.工资满意度 | 第22-23页 |
| （二）福利待遇 | 第23-24页 |
| （三）食宿状况 | 第24-26页 |
| （四）交通条件 | 第26-27页 |
| （五）业余生活 | 第27页 |
| 二、精神生存状态的调查 | 第27-39页 |
| （一）“特岗教师”职业对恋爱和婚姻的影响 | 第27-30页 |
| 1.对恋爱的影响 | 第27-28页 |
| 2.对婚姻的影响 | 第28-30页 |
| （二）学校对“特岗教师”的管理 | 第30-31页 |
| （三）班主任的责任与担当 | 第31-33页 |
| （四）适应性与工作满意度 | 第33-35页 |
| （五）职称的评定和评优 | 第35-36页 |
| （六）职业预期 | 第36-38页 |
| （七）在当地受尊重情况 | 第38-39页 |
| 三、专业发展状态的调查 | 第39-47页 |
| （一）专业知识 | 第39-40页 |
| （二）专业能力 | 第40-42页 |
| （三）教师培训 | 第42-46页 |
| 1.岗前培训 | 第42-44页 |
| 2.职后培训 | 第44-46页 |
| （四）硕师计划 | 第46-47页 |
| 第二章 “特岗教师”生存状态存在问题及成因分析 | 第47-53页 |
| 一、收入待遇有差异，保障机制不健全 | 第47-48页 |
| 二、生活环境不完善，娱乐生活单调 | 第48页 |
| 三、个人情感缺失，婚恋困扰突出 | 第48页 |
| 四、政策宣传力度不足，社会地位有待提高 | 第48-49页 |
| 五、学校民主气氛差，人性化管理缺失 | 第49页 |
| 六、考核制度不明确，转正程序有待细化 | 第49-50页 |
| 七、支持培训不充分，专业成长平台缺失 | 第50页 |
| 八、“硕师计划”推进效果欠佳 | 第50-53页 |
| 第三章 改善“特岗教师”生存状态的建议 | 第53-57页 |
| 一、保障收入待遇 | 第53-54页 |
| 二、改善生活环境 | 第54页 |
| 三、关注婚恋问题 | 第54页 |
| 四、加大宣传力度 | 第54-55页 |
| 五、加强人文关怀 | 第55页 |
| 六、细化考核与转正政策 | 第55-56页 |
| 七、完善培训体系 | 第56页 |
| 八、增强“硕师计划”操作性 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录A 河北省Y省特岗教师生存现状的调查问卷 | 第61-67页 |
| 附录B 开放式访谈提纲 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 作者简历 | 第69页 |
