中学地理课堂教学中有效提问的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-13页 |
| ·研究背景和意义 | 第7页 |
| ·国内外研究综述 | 第7-10页 |
| ·国外课堂提问的研究综述 | 第7-8页 |
| ·国内课堂提问的研究综述 | 第8-10页 |
| ·课堂提问的理论基础 | 第10-11页 |
| ·行为派的学习观 | 第10页 |
| ·认知派的学习观 | 第10-11页 |
| ·人本主义的学习观 | 第11页 |
| ·建构主义的学习观 | 第11页 |
| ·研究方法与技术路线 | 第11-13页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究技术路线 | 第12-13页 |
| 第二章 课堂提问的理论探讨 | 第13-24页 |
| ·课堂提问与课堂有效提问 | 第13-17页 |
| ·关于“学习”的定义及思考 | 第13-14页 |
| ·课堂低效提问 | 第14-15页 |
| ·课堂有效提问 | 第15-17页 |
| ·课堂提问的类型 | 第17-20页 |
| ·回忆提问 | 第17页 |
| ·观察提问 | 第17-18页 |
| ·理解提问 | 第18-20页 |
| ·运用提问 | 第20页 |
| ·评价提问 | 第20页 |
| ·课堂提问的过程 | 第20-21页 |
| ·设计问题阶段 | 第21页 |
| ·引入问题阶段 | 第21页 |
| ·陈述问题阶段 | 第21页 |
| ·倾听问题阶段 | 第21页 |
| ·评价回答阶段 | 第21页 |
| ·传统的提问误区 | 第21-22页 |
| ·习惯性提问 | 第21-22页 |
| ·表面性提问 | 第22页 |
| ·课堂有效提问的节奏 | 第22页 |
| ·课堂有效提问的评价标准 | 第22-24页 |
| 第三章 课堂提问的现状调查 | 第24-34页 |
| ·教师的课堂提问 | 第24-29页 |
| ·对学生的问卷调查 | 第24-26页 |
| ·教师课堂提问技巧观察 | 第26-28页 |
| ·教师的有效课堂提问 | 第28-29页 |
| ·学生的课堂提问 | 第29-34页 |
| ·学生课堂提问现状 | 第29-31页 |
| ·引导学生课堂提问 | 第31-34页 |
| 第四章 课堂有效提问设计与实施 | 第34-45页 |
| ·有效提问设计的必要性 | 第34-35页 |
| ·有效提问设计的基本要求 | 第35页 |
| ·有效提问时机的选择 | 第35-36页 |
| ·有效提问方式的变化 | 第36页 |
| ·有效提问角色的转变 | 第36-37页 |
| ·有效提问教案设计的具体方法 | 第37-40页 |
| ·确立学生成为提问的主角地位 | 第37-39页 |
| ·多开展提问竞赛活动 | 第39页 |
| ·建立课堂提问档案 | 第39-40页 |
| ·有效提问主体的培养 | 第40-41页 |
| ·有效提问教案设计过程中突发情况的处理 | 第41-42页 |
| ·有效提问后学生信息反馈的处理 | 第42-45页 |
| ·侯答、侯问时间要适宜 | 第42-43页 |
| ·评价要注重激励 | 第43页 |
| ·评价时教师的态度 | 第43-44页 |
| ·如何处理学生在回答中出现的错误 | 第44-45页 |
| 第五章 结论与启示 | 第45-49页 |
| ·本文研究的结论 | 第45-46页 |
| ·几点启示 | 第46-49页 |
| ·注重情感交流,营造和谐师生关系 | 第46页 |
| ·鼓励学生质疑,培养学生问题意识 | 第46页 |
| ·给予思考时间,恰当评价学生回答 | 第46-47页 |
| ·鼓励学生回答,尊重学生的错误 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录1 | 第52-53页 |
| 附录2 | 第53-54页 |
