| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 第一节 论题由来与立意 | 第10-11页 |
| 第二节 主要概念的界定 | 第11-13页 |
| 一、资优教育的定义 | 第11-13页 |
| 二、课程设计的定义 | 第13页 |
| 第三节 资优教育课程设计的研究现状 | 第13-22页 |
| 一、国外研究现状 | 第13-21页 |
| (一) 从智商测试到差异课程与教学 | 第13-16页 |
| (二) 资优教育实施中的问题 | 第16-18页 |
| (三) 主要的资优教育课程设计模式 | 第18-21页 |
| 二、国内研究现状 | 第21-22页 |
| 第四节 研究框架与方法 | 第22-23页 |
| 一、研究框架 | 第22页 |
| 二、研究方法 | 第22-23页 |
| 第二章 平行课程模式的基本理论 | 第23-39页 |
| 第一节 平行课程模式的提出 | 第23-25页 |
| 第二节 平行课程模式的框架模型 | 第25-28页 |
| 第三节 平行课程的“上升的智力要求” | 第28-29页 |
| 第四节 平行课程的四大课程平行 | 第29-39页 |
| 一、核心课程(The Core Curriculum Parallel) | 第29-30页 |
| 二、联系课程(The Curriculum of Connections Parallel) | 第30-32页 |
| 三、实践课程(The Curriculum of Practice Parallel) | 第32-34页 |
| 四、自我认同课程(The Curriculum of Identity Parallel) | 第34-37页 |
| 五、四个课程平行的关系 | 第37-39页 |
| 第三章 平行课程模式中的课程设计基本要素分析和设计 | 第39-60页 |
| 第一节 从课程设计的基本要素来看核心课程 | 第39-44页 |
| 1. 课程目标 | 第39-41页 |
| 2. 课程内容 | 第41页 |
| 3. 课程实施 | 第41-43页 |
| 4. 课程评价 | 第43-44页 |
| 第二节 从课程设计的基本要素来看联系课程 | 第44-48页 |
| 1. 课程目标 | 第44-45页 |
| 2. 课程内容 | 第45-46页 |
| 3. 课程实施 | 第46-47页 |
| 4. 课程评价 | 第47-48页 |
| 第三节 从课程设计的基本要素来看实践课程 | 第48-53页 |
| 1. 课程目标 | 第48-50页 |
| 2. 课程内容 | 第50-51页 |
| 3. 课程实施 | 第51-52页 |
| 4. 课程评价 | 第52-53页 |
| 第四节 从课程设计的基本要素来看自我认同课程 | 第53-60页 |
| 1. 课程目标 | 第53-55页 |
| 2. 课程内容 | 第55-56页 |
| 3. 课程实施 | 第56-57页 |
| 4. 课程评价 | 第57-60页 |
| 第四章 比较和评析 | 第60-66页 |
| 第一节 平行课程模式的特点 | 第60-62页 |
| 第二节 平行课程模式与常规课堂的差异教学 | 第62-64页 |
| 第三节 平行课程开发面临的问题和挑战 | 第64-66页 |
| 第五章 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 后记 | 第70页 |
