| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-20页 |
| 一、课题缘起 | 第8-10页 |
| 二、国内外现状分析 | 第10-16页 |
| (一) 关于高中历史课程情感态度价值观目标的研究 | 第11-14页 |
| (二) 关于米什莱史学思想的研究 | 第14-15页 |
| (三) 关于用史学思想指导高中历史教育教学的研究 | 第15-16页 |
| 三、主要研究内容和结构 | 第16-17页 |
| 四、研究目标以及要解决的关键问题 | 第17-18页 |
| 五、研究的方法 | 第18页 |
| 六、课题的创新性以及研究意义 | 第18-20页 |
| 第一章 情感教育目标的达成需要米什莱史学思想指导 | 第20-42页 |
| 第一节 高中历史教育的误区与教训呼唤教育观念的转变 | 第21-26页 |
| 一、历史教育依然存在严重问题 | 第22-23页 |
| 二、观念和实践的误区与教训呼唤教育观念的更新 | 第23-26页 |
| 第二节 社会发展的需要新的人才观和新的情感教育内容 | 第26-32页 |
| 一、新时期对人才的培养提出了新要求 | 第27-29页 |
| 二、新时期培养需要新的情感教育内容 | 第29-32页 |
| 第三节 教育学理论的发展要求我们更新教育理念 | 第32-38页 |
| 一、建构主义理论对高中历史课程情感目标教学的启示 | 第32-34页 |
| 二、多元智能理论对高中历史课程情感目标教学的启示 | 第34-37页 |
| 三、后现代主义理论对高中历史课程情感目标教学的启示 | 第37-38页 |
| 第四节 史学观的更新激发教师探索新的教学指导理论 | 第38-42页 |
| 一、培养革命意识和斗争意志的阶级斗争史观 | 第38-39页 |
| 二、培养科学和创新精神的文明史观 | 第39-40页 |
| 三、培养全球视野的全球史观 | 第40页 |
| 四、培养民主意识、进步观念的现代化史观 | 第40-42页 |
| 第二章 米什莱史学思想与高中历史课程情感教育目标之理论分析 | 第42-57页 |
| 第一节 米什莱史学思想概说 | 第42-46页 |
| 一、强调历史写作的主体性和主观性 | 第42-43页 |
| 二、丰富的情感和想象力 | 第43-44页 |
| 三、具有强烈的民族主义意识和爱国思想 | 第44页 |
| 四、具有真诚的民主思想 | 第44-45页 |
| 五、难得的世界主义情怀 | 第45页 |
| 六、对自然寓于历史的关注 | 第45-46页 |
| 第二节 历史课程情感态度与价值观目标概说 | 第46-50页 |
| 一、情感、态度与价值观概念 | 第46-48页 |
| 二、高中历史课程情感、态度与价值观的特点 | 第48-49页 |
| 三、高中历史科程三维目标之间的关系 | 第49-50页 |
| 第三节 米什莱史学思想对历史课程情感教育目标的指导意义 | 第50-57页 |
| 一、引领学生关注生活——达成情感教育目标的源泉 | 第50-51页 |
| 二、关注学生主体地位——达成情感教育目标的基石 | 第51-52页 |
| 三、引导学生自主学习——达成情感教育目标的途径 | 第52-53页 |
| 四、激发学生心灵思考——达成情感教育目标的升华 | 第53-54页 |
| 五、激发学生的想象与激情——达成情感教育目标的追求 | 第54-57页 |
| 第三章 米什莱史学思想与高中学生情感教育目标的落实 | 第57-70页 |
| 第一节 高中历史课程“情感态度与价值观”目标达成现状分析 | 第57-59页 |
| 一、传统的“教”的方式是目前达成情感教育目标的主要方法 | 第57-58页 |
| 二、“情感态度与价值观”目标形式化“ | 第58页 |
| 三、“情感态度与价值观”目标意识缺失化 | 第58-59页 |
| 第二节 用米什莱史学思想指导“情感态度与价值观”目标的达成 | 第59-70页 |
| 一、用米什莱其人及其思想激发学生学史的兴趣 | 第60-61页 |
| 二、用米什莱的史学意识内化学生的情感态度与价值观 | 第61-65页 |
| 三、用米什莱的史学方法引领学生落实情感态度与价值观教育目标 | 第65-70页 |
| 结束语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
