| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 插图索引 | 第11-12页 |
| 附表索引 | 第12-13页 |
| 第1章 绪论 | 第13-27页 |
| ·背景与意义 | 第13-15页 |
| ·选题的背景 | 第13页 |
| ·选题的意义 | 第13-15页 |
| ·文献综述 | 第15-23页 |
| ·关于普通高中美术特色课程设置的相关概念研究 | 第15-16页 |
| ·关于普通高中美术特色课程设置的价值研究 | 第16-17页 |
| ·关于普通高中美术特色课程设置的结构管理研究 | 第17-19页 |
| ·关于普通高中美术特色课程的时间设置研究 | 第19页 |
| ·关于普通高中美术特色课程设置的内容研究 | 第19-21页 |
| ·关于普通高中美术特色课程的评价设计研究 | 第21-23页 |
| ·研究内容与方法 | 第23-27页 |
| ·研究内容 | 第23-25页 |
| ·研究方法 | 第25-27页 |
| 第2章 普通高中美术特色课程设置概述 | 第27-32页 |
| ·普通高中美术特色课程设置的概念和特征 | 第27-30页 |
| ·普通高中美术特色课程设置的概念 | 第27-28页 |
| ·普通高中美术特色课程设置的特征 | 第28-30页 |
| ·普通高中美术特色课程设置研究的理论依据 | 第30-32页 |
| ·多元智力理论是美术特色课程设置的前提 | 第30页 |
| ·人的发展的主体性理论是美术特色课程设置的基础 | 第30页 |
| ·人的发展的复杂性理论是美术特色课程设置的灵魂 | 第30-31页 |
| ·艺术的民族性理论是美术特色课程设置的意义 | 第31-32页 |
| 第3章 现状与问题：湖南普通高中《湖南民间美术》特色课程设置调查 | 第32-50页 |
| ·调查的过程与方法 | 第32-33页 |
| ·调查的结果及分析 | 第33-45页 |
| ·对《湖南民间美术》特色课程开设的态度 | 第33-35页 |
| ·对《湖南民间美术》特色课程性质的了解 | 第35-36页 |
| ·对《湖南民间美术》特色课程价值的认识 | 第36-37页 |
| ·对《湖南民间美术》特色课程前景的预测 | 第37-38页 |
| ·《湖南民间美术》特色课程的课目设置与时量调查 | 第38-40页 |
| ·《湖南民间美术》特色课程设置的内容调查 | 第40-41页 |
| ·《湖南民间美术》特色课程的教学方法调查 | 第41-43页 |
| ·《湖南民间美术》特色课程的教学评价调查 | 第43-44页 |
| ·《湖南民间美术》特色课程教师的成长问题调查 | 第44-45页 |
| ·《湖南民间美术》特色课程设置存在的问题及分析 | 第45-50页 |
| ·社会关注度低 | 第46页 |
| ·乡土文化理解被动肤浅 | 第46-47页 |
| ·开设课程流于形式 | 第47页 |
| ·课程资源有待开发 | 第47-48页 |
| ·教学与评价方法陈旧简单 | 第48页 |
| ·教师素质有待提高 | 第48-50页 |
| 第4章 普通高中《湖南民间美术》特色课程设置的完善与举措 | 第50-56页 |
| ·普通高中《湖南民间美术》特色课程设置的基本思路 | 第50-52页 |
| ·明确课程设置目标唤醒大众热情 | 第50页 |
| ·研究民俗乡土文化回归民间生活 | 第50页 |
| ·鼓励多样性教学方法激发创造潜能 | 第50-51页 |
| ·改革课程评价方式尊重自然生长 | 第51页 |
| ·开发乡土课程资源全面提升教师素质 | 第51-52页 |
| ·普通高中《湖南民间美术》特色课程设置的具体措施 | 第52-56页 |
| ·建构《湖南民间美术》特色课程目标体系 | 第52-53页 |
| ·建构《湖南民间美术》特色课程结构体系 | 第53页 |
| ·建构《湖南民间美术》特色课程内容体系 | 第53-54页 |
| ·建构《湖南民间美术》特色课程实施体系 | 第54-55页 |
| ·建构《湖南民间美术》特色课程评价体系 | 第55-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 A 攻读学位期间所发表学术论文目录 | 第60-61页 |
| 附录 B 湖南省普通高中美术特色课程实施状况调查问卷（教学管理人员问卷） | 第61-66页 |
| 附录 C 湖南省普通高中美术特色课程实施状况调查问卷（教师问卷） | 第66-72页 |
| 附录 D 湖南省普通高中美术特色课程实施状况调查问卷（家长问卷） | 第72-76页 |
| 附录 E 湖南省普通高中美术特色课程实施状况调查问卷（学生问卷） | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
