| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一部分 文献综述 | 第9-17页 |
| 一、我国心理学专业人才的培养道路 | 第9-10页 |
| 二、心理健康 | 第10-17页 |
| 1 心理健康的概念 | 第10页 |
| 2 心理健康的标准 | 第10-11页 |
| 3 心理健康的影响因素 | 第11-15页 |
| ·心理学专业知识学习 | 第11-13页 |
| ·专业满意度 | 第13-14页 |
| ·情绪稳定性 | 第14-15页 |
| ·社会支持 | 第15页 |
| 4 心理健康影响因素之间关系的研究现状 | 第15-17页 |
| ·心理学知识学习与情绪稳定性的关系 | 第15-16页 |
| ·心理学知识学习与社会支持的关系 | 第16页 |
| ·专业满意度与情绪稳定性的关系 | 第16-17页 |
| 第二部分 问题提出 | 第17-19页 |
| 一、以往研究存在的问题 | 第17页 |
| 二、本研究所探讨的问题 | 第17-18页 |
| 三、本研究的研究目的 | 第18页 |
| 四、研究假设 | 第18页 |
| 五、研究的理论及实际意义 | 第18-19页 |
| 第三部分 实证研究 | 第19-44页 |
| 研究一 专业类别(心理学/非学心理专业)与心理健康水平的关系 | 第19-29页 |
| 一、研究方法 | 第19-21页 |
| 二、结果与分析 | 第21-26页 |
| 1 不同专业大学生心理健康水平、社会支持、情绪稳定性的特点 | 第21-23页 |
| 2 中学存在心理问题的不同专业大学生心理健康水平、社会支持、神经质的特点 | 第23-24页 |
| 3 不同专业年级症状排序比较 | 第24-25页 |
| 4 专业类别与社会支持、神经质、心理健康总症状的相关分析 | 第25页 |
| 5 专业类别、社会支持、神经质对心理健康总症状的的逐步回归分析 | 第25-26页 |
| 三、讨论 | 第26-29页 |
| 1 心理学专业大学生心理健康状况 | 第26-27页 |
| 2 心理学专业大学生社会支持状况 | 第27页 |
| 3 心理学专业大学生情绪稳定性状况 | 第27-28页 |
| 4 专业类别、社会支持、神经质、心理健康水平的关系 | 第28-29页 |
| 研究二 心理系大学生心理健康状况与专业学习各变量、社会支持、神经质的关系 | 第29-44页 |
| 一、研究方法 | 第29-31页 |
| 二、结果与分析 | 第31-41页 |
| 1 心理系大学生心理健康状况 | 第31-34页 |
| 2 专业学习各变量与心理健康水平、社会支持、神经质的关系 | 第34-35页 |
| 3 路径模型的建立 | 第35-41页 |
| 三、讨论 | 第41-44页 |
| 1 心理系大学生心理健康状况 | 第41-42页 |
| 2 专业学习各变量与社会支持、神经质、心理健康水平的关系 | 第42-43页 |
| 3 本次研究的局限性和未来研究的展望 | 第43-44页 |
| 四、研究结论 | 第44页 |
| 第四部分 对心理系教育教学的建议 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
