| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-22页 |
| ·研究意义 | 第11-14页 |
| ·教育公平是社会公平的基石 | 第11-12页 |
| ·教育公平强调要建立一个“亲近穷人的教育制度” | 第12-13页 |
| ·通过“穷人教育学”关照穷人教育的发展 | 第13-14页 |
| ·相关研究 | 第14-17页 |
| ·关于教育公平问题 | 第14-16页 |
| ·关于穷人教育问题 | 第16-17页 |
| ·研究思路和方法 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·概念界定 | 第18-20页 |
| ·穷人经济学 | 第18-19页 |
| ·穷人教育学 | 第19页 |
| ·穷人教育 | 第19-20页 |
| ·创新与不足 | 第20-22页 |
| ·创新之处 | 第20-21页 |
| ·不足之处 | 第21-22页 |
| 第2章 中国教育史上教育向平民化发展的历史趋势 | 第22-41页 |
| ·“天子失官，学在四夷” | 第22-24页 |
| ·西周末年，教育下移民间 | 第22页 |
| ·孔子首创私学，提倡“有教无类” | 第22-23页 |
| ·墨子站在平民阶层的立场上实现其“兼爱”理想 | 第23-24页 |
| ·封建学制系统逐步向庶民子弟敞开一扇入学之门 | 第24-29页 |
| ·统一的官学体系入学资格逐渐放宽 | 第24-27页 |
| ·给教育注入活力的私学以自由受教向平民开放 | 第27-28页 |
| ·早期书院的“出世”色彩闪现着教育平民化的光辉 | 第28-29页 |
| ·科举制度为庶民士人实现求学目的提供一线光明 | 第29-32页 |
| ·唐代进士科举的通榜与公荐给予平民阶层更多的机遇 | 第29-30页 |
| ·宋代以日趋严格完善的科举考试选拔清寒之士 | 第30-31页 |
| ·明清科举的制度化使中下阶层形成自觉求学之风 | 第31-32页 |
| ·近代平民教育思潮的兴起 | 第32-38页 |
| ·早期共产主义者的平民教育思潮 | 第32-33页 |
| ·晏阳初的平民教育思想 | 第33-35页 |
| ·梁漱溟以社会为本位的民众教育观 | 第35-36页 |
| ·陶行知的平民教育理论 | 第36-38页 |
| ·新中国建立初期的工农教育及其意义 | 第38-41页 |
| ·建国初期工农教育的开展状况 | 第38-39页 |
| ·建国初期开展工农教育的意义 | 第39-41页 |
| 第3章 教育公平视域中的“穷人教育”问题 | 第41-51页 |
| ·教育公平的基本涵义 | 第41-43页 |
| ·“公平”的含义 | 第41-42页 |
| ·教育公平的内涵 | 第42-43页 |
| ·教育公平的主要理论 | 第43-46页 |
| ·起点公平 | 第44页 |
| ·过程公平 | 第44-45页 |
| ·结果公平 | 第45页 |
| ·资源公平 | 第45-46页 |
| ·教育公平更要亲近穷人教育 | 第46-51页 |
| ·教育公平要求个体教育机会的均等以及教育的个性化 | 第46-47页 |
| ·教育公平要求更新落后的教育理念、合理配置资源 | 第47-49页 |
| ·教育公平强调教育要建立一个“亲近穷人的教育制度” | 第49-51页 |
| 第4章 “穷人教育学”的核心价值 | 第51-60页 |
| ·“穷人教育学”的核心价值在于教育公平 | 第51-54页 |
| ·当前教育中存在对穷人不公平的现象 | 第51-53页 |
| ·教育的价值与“穷人教育学”的核心价值 | 第53-54页 |
| ·“穷人教育学”的重点在于将教育政策和教育资源向穷人倾斜 | 第54-56页 |
| ·将教育政策向穷人倾斜 | 第54-55页 |
| ·将教育资源向穷人倾斜 | 第55-56页 |
| ·“穷人教育学”的目的在于消灭贫穷，促进社会的和谐发展 | 第56-60页 |
| ·教育不应以城市为中心的价值取向 | 第57-58页 |
| ·教育不应以发达地区和国家权力集中地区为中心 | 第58页 |
| ·教育不应以有权有钱的家庭和人为中心 | 第58-60页 |
| 第5章 “穷人教育学”的现实意义 | 第60-68页 |
| ·国家要加快教师教育的发展以扭转西部教师资源的匮乏 | 第60-63页 |
| ·加快教师教育的发展 | 第60-61页 |
| ·关注教师，提高教师的待遇 | 第61-63页 |
| ·社会要有一种志愿消除贫穷的精神和责任感 | 第63-64页 |
| ·政府要加强宏观调控，推进教育的公平 | 第63-64页 |
| ·调动社会力量，实现教育方式的多元化 | 第64页 |
| ·师范学校加强对师范生的“师范”教育 | 第64-66页 |
| ·树立为穷人服务的教育理念 | 第65页 |
| ·做一个具有高素质的好教师 | 第65-66页 |
| ·穷人自身的自觉与努力至关重要 | 第66-68页 |
| ·人贫志不穷 | 第66页 |
| ·树立全纳教育观 | 第66-68页 |
| 结论 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第76页 |
