音乐立美教育的理论探索
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究范围 | 第12页 |
| (四) 研究方法 | 第12-13页 |
| (五) 创新之点 | 第13-14页 |
| 一、相关学术叙事与概念界定 | 第14-32页 |
| (一) 立美与立美教育研究叙事 | 第14-24页 |
| 1. 立美概念的补足与创新 | 第14-18页 |
| 2. 立美教育的研究与现状 | 第18-24页 |
| (二) 中外音乐审美教育观念的反思 | 第24-29页 |
| 1. 音乐审美教育观念遭到质疑 | 第24-27页 |
| 2. 全面美育下的音乐教育构想 | 第27-29页 |
| (三) 核心概念界定 | 第29-32页 |
| 1. 立美、立美教育 | 第30-31页 |
| 2. 音乐立美教育 | 第31-32页 |
| 二、音乐立美教育的理论内涵 | 第32-44页 |
| (一) 音乐立美教育提出之必然 | 第32-33页 |
| 1. 美育理论内涵的升华和拓展 | 第32页 |
| 2. 音乐教育理论的演进和创新 | 第32-33页 |
| (二) 音乐立美教育的理论品格 | 第33-36页 |
| 1. 音乐立美教育的性质 | 第33-34页 |
| 2. 音乐立美教育的特征 | 第34-36页 |
| (三) 音乐立美教育的目的 | 第36-39页 |
| 1. 音乐立美教育的直接目的 | 第36-38页 |
| 2. 音乐立美教育的间接目的 | 第38页 |
| 3. 音乐立美教育的终极目的 | 第38-39页 |
| (四) 音乐立美教育的原则 | 第39-44页 |
| 1. 音乐美实践原则 | 第41页 |
| 2. 音乐美本位原则 | 第41-42页 |
| 3. 音乐美融合原则 | 第42-43页 |
| 4. 音乐美陶情原则 | 第43-44页 |
| 三、音乐立美教育的理论基础 | 第44-57页 |
| (一) 哲学基础 | 第44-47页 |
| (二) 美学基础 | 第47-50页 |
| 1. 立美意志 | 第47-48页 |
| 2. 音乐内容与形式 | 第48-50页 |
| (三) 心理学基础 | 第50-53页 |
| 1. 需要层次论 | 第50-51页 |
| 2. 多元智力论 | 第51-53页 |
| (四) 课程论基础 | 第53-57页 |
| 1. 后现代课程观的启示 | 第53-54页 |
| 2. 音乐课程标准的指导 | 第54-57页 |
| 四、音乐立美教育的实践探析 | 第57-74页 |
| (一) 音乐立美教育的实践平台 | 第57-62页 |
| 1. 国家方针政策导向 | 第57-58页 |
| 2. 音乐教育结构规模 | 第58-61页 |
| 3. 音乐教学质量调查 | 第61-62页 |
| (二) 音乐教育教学的立美设计 | 第62-66页 |
| 1. 开发音乐审美因素 | 第62-63页 |
| 2. 音乐教师立美 | 第63-65页 |
| 3. 学生主体立美 | 第65-66页 |
| (三) 音乐教育教学的立美方法 | 第66-74页 |
| 结论 | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-82页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
