论教师的文化觉醒及其教学实现
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-14页 |
| 导论 | 第14-46页 |
| (一) 问题提出 | 第14-22页 |
| (二) 文献综述 | 第22-37页 |
| (三) 研究目的及意义 | 第37-39页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第39-42页 |
| (五) 研究信效度和伦理 | 第42-46页 |
| 一、复苏的意识:教师文化觉醒的内涵、特点与价值 | 第46-68页 |
| (一) 教师文化觉醒的内涵 | 第46-57页 |
| (二) 教师文化觉醒的特点 | 第57-60页 |
| (三) 教师文化觉醒的价值 | 第60-68页 |
| 二、流动的视框:教师文化觉醒的定位、认知及素养 | 第68-92页 |
| (一) 教师的文化角色定位 | 第69-79页 |
| (二) 教师文化意义生成的认知取向 | 第79-87页 |
| (三) 教师文化的知、能、情素养结构 | 第87-92页 |
| 三、骆驼的苦旅:教师文化视野钝化的揭显 | 第92-126页 |
| (一) 效能主义的教学关注层面 | 第92-100页 |
| (二) 常态倾向的教学实践惯性 | 第100-109页 |
| (三) 理所当然的教学成效归因 | 第109-118页 |
| (四) 结构制约的教学行动限制 | 第118-126页 |
| 四、狮子的宣言:教师文化觉醒的协同实践历程 | 第126-158页 |
| (一) 协同行动理念下的教师文化觉醒实践模式 | 第127-135页 |
| (二) 听说读写型教师文化意识修炼的自觉方略 | 第135-147页 |
| (三) 教师文化觉醒协同实践的成效及反思 | 第147-158页 |
| 五、孩童的还原:基于教师文化觉醒的教学方略及实现 | 第158-190页 |
| (一) 基于文化分析进行教学设计 | 第158-166页 |
| (二) 统整文化差异组织教学内容 | 第166-171页 |
| (三) 关照文化样态选择教学方式 | 第171-180页 |
| (四) 跨越文化边界构建师生关系 | 第180-184页 |
| (五) 维持文化生态展开教学评价 | 第184-190页 |
| 结语:返乡陌生人再出发 | 第190-194页 |
| 主要参考文献 | 第194-206页 |
| 附录 | 第206-210页 |
| 后记 | 第210-211页 |
